音樂(lè)特質(zhì)對(duì)大學(xué)生短時(shí)記憶影響的實(shí)證研究

曲寧 張曼宇

摘要：在音樂(lè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，音樂(lè)特質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響一直是研究者們關(guān)注的方向之一。本研究將音樂(lè)進(jìn)行客觀篩選后按照自變量雙因素分析來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)再認(rèn)任務(wù)的方式去探究背景音樂(lè)對(duì)人類(lèi)短時(shí)記憶的影響。結(jié)果表明大學(xué)生在慢速的音樂(lè)下，短時(shí)記憶效果較好于快速組和對(duì)照組。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)特質(zhì);雙因素分析;短時(shí)記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0126-02

音樂(lè)對(duì)與認(rèn)知任務(wù)的理論模型主要來(lái)源于Shek&Schubert在2009年提出的背景音樂(lè)與認(rèn)知績(jī)效的內(nèi)在產(chǎn)生機(jī)制。在針對(duì)音樂(lè)誘發(fā)情緒影響認(rèn)知任務(wù)績(jī)效的已有研究中，一個(gè)迫切需要驗(yàn)證的方面就是當(dāng)音樂(lè)本身作為無(wú)意義材料時(shí)，還能否改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知任務(wù)績(jī)效。基于音樂(lè)心理學(xué)理論中音樂(lè)特質(zhì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響，選擇何種特質(zhì)音樂(lè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是音樂(lè)心理學(xué)研究者們關(guān)注的方向之一。大部分音樂(lè)的特質(zhì)在音樂(lè)學(xué)科的定義下是需要受過(guò)一定音樂(lè)訓(xùn)練和具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的區(qū)分，本文對(duì)音樂(lè)材料進(jìn)行客觀評(píng)定的方式進(jìn)行篩選，通過(guò)再認(rèn)任務(wù)的方式來(lái)研究?jī)蓚€(gè)較為客觀的實(shí)驗(yàn)變量（即被試容易區(qū)分的音樂(lè)特質(zhì)）：音樂(lè)的演奏速度和音樂(lè)的演奏形式，對(duì)大學(xué)生認(rèn)知中短時(shí)記憶的影響。

一、音樂(lè)材料的篩選

從已有研究和資料中我們首先選出符合本次實(shí)驗(yàn)的音樂(lè)特質(zhì)（演奏速度和演奏形式）曲目十二首，隨機(jī)選取非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)熟悉度和音樂(lè)情緒評(píng)定。音樂(lè)熟悉度采用三點(diǎn)評(píng)定法：-1分為沒(méi)有聽(tīng)過(guò)此音樂(lè);0分為聽(tīng)過(guò)但不熟悉此音樂(lè);1分為聽(tīng)過(guò)且非常熟悉此音樂(lè)。音樂(lè)情緒采用CMACL和PANAS兩個(gè)量表來(lái)評(píng)定。

已有研究認(rèn)為對(duì)音樂(lè)的熟悉度會(huì)干擾認(rèn)知績(jī)效，因此我們刪除熟悉度超過(guò)25%的曲目，且在剩余曲目中評(píng)定正性情緒的音樂(lè)。最終篩選出4首客觀的音樂(lè)材料，音樂(lè)速度分為快速和慢速，演奏形式根據(jù)復(fù)雜程度分為獨(dú)奏和交響樂(lè)，作為實(shí)驗(yàn)研究素材，分別為《自新大陸》《少女的祈禱》《吉他奏鳴曲》和《幻想即興曲》。

二、再認(rèn)任務(wù)實(shí)驗(yàn)

（一）研究對(duì)象

本研究研究對(duì)象的納入標(biāo)準(zhǔn)為漢語(yǔ)是母語(yǔ)并無(wú)視力障礙和閱讀障礙的大學(xué)生，采用招募和隨機(jī)抽樣結(jié)合的方法在某學(xué)校選取被試117人，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中剔除部分無(wú)效數(shù)據(jù)后，最終有100位被試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)納入最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，其中男女被試各50人。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器及材料

實(shí)驗(yàn)儀器采用筆記本電腦、E-prime2.0程序軟件、鐵三角耳機(jī)、蘋(píng)果播放器。實(shí)驗(yàn)的音樂(lè)材料為經(jīng)處理后的4首音樂(lè)，再認(rèn)測(cè)試問(wèn)卷為PANAS五點(diǎn)量表，再認(rèn)材料來(lái)自《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》中隨機(jī)選取的60個(gè)低頻雙字詞。

（三）實(shí)施過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)采用雙因素混合設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組4組（快速和獨(dú)奏、快速和交響樂(lè)、慢速和獨(dú)奏、慢速和交響樂(lè)）;對(duì)照組1組。在保證所有被試實(shí)驗(yàn)環(huán)境水平一致的情況下，要求被試在指定電腦前就座，顯示器與被試之間的距離為50cm，統(tǒng)一佩戴耳機(jī)，進(jìn)行兩分鐘放松訓(xùn)練后進(jìn)行E-prime2.0程序測(cè)試。測(cè)試時(shí)按照分組情況，分別在不同的實(shí)驗(yàn)組循環(huán)播放該組背景音樂(lè)材料而對(duì)照組不播放任何音樂(lè)材料。被試完成測(cè)試E-prime2.0程序測(cè)試后，填寫(xiě)再認(rèn)測(cè)試問(wèn)卷，結(jié)束所有測(cè)試。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入電腦，通過(guò)SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）雙因素方差分析

對(duì)被試組間進(jìn)行交互效應(yīng)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在平均反應(yīng)時(shí)、再認(rèn)得分、PANAs的得分上，P值均大于0.05，各組間沒(méi)有顯著性差異。詳見(jiàn)表1。

從上述數(shù)據(jù)中我們可以知道大學(xué)生的短視記憶成績(jī)是不受音樂(lè)速度和演奏形式影響的。

（二）主效應(yīng)分析

數(shù)據(jù)表明，在演奏形式一致的條件下，音樂(lè)速度的變化在組間并無(wú)顯著性差異，但綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，慢速音樂(lè)組對(duì)于被試的短時(shí)記憶優(yōu)于快速音樂(lè)組，詳見(jiàn)表2。

在音樂(lè)速度一致的情況下，演奏形式的變化在組間無(wú)顯著性差異，但綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交響樂(lè)組的再認(rèn)分?jǐn)?shù)成績(jī)要優(yōu)于獨(dú)奏組，詳見(jiàn)表3。

綜合上述主效應(yīng)分析結(jié)果，在背景音樂(lè)的影響下，當(dāng)變量為演奏速度時(shí)，大學(xué)生在慢速的音樂(lè)下，短時(shí)記憶效果較好于快速組和對(duì)照組。當(dāng)變量為演奏形式時(shí)，大學(xué)生在交響樂(lè)形式的音樂(lè)下，短時(shí)記憶效果較好于獨(dú)奏樂(lè)形式組和對(duì)照組。

（三）性別分析

實(shí)驗(yàn)中不同性別在平均反應(yīng)時(shí)、PANAS和再認(rèn)分?jǐn)?shù)上結(jié)果不同。研究數(shù)據(jù)表明男生被試和女生被試在平均反應(yīng)時(shí)和PANAS上并沒(méi)有顯著性差異，而女生在有背景音樂(lè)的條件下，無(wú)論演奏方式和音樂(lè)速度如何再認(rèn)分?jǐn)?shù)都顯著高于男生被試，詳見(jiàn)表4。

四、討論與總結(jié)

本次實(shí)驗(yàn)主要研究了不同演奏形式與演奏速度的背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生短時(shí)記憶的影響。在本次實(shí)驗(yàn)中，這兩個(gè)因素在再認(rèn)分?jǐn)?shù)、反應(yīng)時(shí)、PANAs得分上均無(wú)顯著的交互效應(yīng)和主效應(yīng)。但從數(shù)據(jù)結(jié)果上我們也可以看出大學(xué)生在慢速的音樂(lè)下，短時(shí)記憶效果較好于快速組和對(duì)照組。當(dāng)變量為演奏形式時(shí)，大學(xué)生在交響樂(lè)形式的音樂(lè)下，短時(shí)記憶效果較好于獨(dú)奏樂(lè)形式組和對(duì)照組，女生在有背景音樂(lè)的條件下，無(wú)論演奏方式和音樂(lè)速度如何再認(rèn)分?jǐn)?shù)都顯著高于男生

實(shí)驗(yàn)不足之處主要在于被試量較少，單組樣本數(shù)只達(dá)到了20，被試的其他人工統(tǒng)計(jì)學(xué)變量也難以構(gòu)成足夠的樣本數(shù)量進(jìn)行研究。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮到前測(cè)后測(cè)，即對(duì)同一被試在有背景音樂(lè)和無(wú)背景音樂(lè)下進(jìn)行兩次短時(shí)記憶的測(cè)試，來(lái)討論背景音樂(lè)對(duì)于短時(shí)記憶的影響。僅僅是通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

相比較于以往音樂(lè)與短時(shí)記憶的研究，本研究主要排除了主觀情緒的影響，保持被試的情緒水平維持在較一致的水平上（音樂(lè)材料的情緒得分與被試實(shí)驗(yàn)的PANAs得分均為同一水平），從而排除了主觀情緒對(duì)于認(rèn)知績(jī)效的干擾和促進(jìn)的假說(shuō)，單獨(dú)驗(yàn)證了背景音樂(lè)對(duì)被試認(rèn)知的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重光.音樂(lè)基礎(chǔ)理論[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1979.

[2]龔雨玲.情緒與認(rèn)知關(guān)系的研究綜述[J].求索，2011，（02）：115-117.