在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的途徑探討

林昭濤

摘 要：隨著素質教育理念在教育領域的不斷推廣，在初中教學階段，所有學科都進行了相應的變革，當然，數(shù)學作為基礎學科變革自然不可避免。在數(shù)學課堂教學活動中，傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥刻板，無法滿足新時代中學生的學習要求，老師的教學方法也應該與時俱進、及時創(chuàng)新，教學理念也要符合時代的發(fā)展，對教學活動進行精心的設計，給課堂帶來更多的樂趣和活力。問題導學法就是順應時代發(fā)展而產生的新型教學手段，不僅可以充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

關鍵詞：初中教學;數(shù)學教學;問題導入法;應用策略;設計教學;問題到學法

數(shù)學課程在整個教學階段始終占據(jù)著重要地位，并且擔負著對學生的創(chuàng)新意識、數(shù)學思維進行培養(yǎng)的作用。在教學實踐中老師應該合理的應用教學手段，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學科的探索欲望，實現(xiàn)提高整體教學效果的目的。在教學活動中應用問題導學法的目的就是進行問題設置和情境創(chuàng)設，對學生的探究意識、思考意識和創(chuàng)新能力進行引導和培養(yǎng)。這種方法在初中數(shù)學教學中的應用，應該建立在解決問題的基礎上，同時，這一教學方法能夠有效增強數(shù)學教學效率和教學質量，進而可以有效提高整體教學水平。

一、 科學的設計教學問題

問題導學簡單講就是利用問題來引出教學內容的教學方法，因此，所設計的問題是否合理、科學就是這一方式應用是否有效的關鍵。同時，怎樣有效的將這一教學方法應用到教學實踐中，也是現(xiàn)在初中數(shù)學老師需要解決的難題，其中，最為關鍵的一點就是如何進行問題設計，只有導入問題具有較強的科學性，才能讓課堂教學更合理、更有效的進行。因此，老師在進行教學問題設計的時候，應該將學生的實際情況和教學內容進行有效結合，同時，提出具有較強針對性的問題，并且，要將重點教學內容融入所設計的問題中。但是，要注意的一點就是問題設計的不應該過深，應該將問題難度控制在學生的能力范圍之內，這樣可以讓更多的學生參與到問題探索和討論中。例如，老師在為學生講解兩數(shù)差乘以兩數(shù)和的相關知識時，老師就可以設計以下問題：“菲菲家有一塊菜園，這個菜園寬40米，長50米，最近，由于土地規(guī)劃，其家人想將菜園寬縮短3米，長增加5米，那么，現(xiàn)在這塊菜園的面積是多少？”如此，就可以將教學內容很好的融入問題設計中，這樣在情境中進行教學，還可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望。

二、 利用問題導入幫助學生設計預習內容

從調查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生能夠取得優(yōu)異的成績，聰明僅是其中一項原因，更主要的是他們擁有良好的學習習慣。優(yōu)等生可以自己制定科學詳細的學習目標和學習計劃，并且能夠嚴格的按照計劃執(zhí)行，還能夠積極的參與到課堂教學活動中，與老師進行有效的溝通，表明自己的觀點，這些均歸功于他們制定的課前預習計劃，并且能夠有效地執(zhí)行，讓他們可以提前對要講的內容進行預習，已經對這部分知識有一定的了解，并且自己已經發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。但是，在教學實踐中老師并沒有給學生留有充足的時間進行預習，因此，導致大部分學生在教學活動中無法跟上課程開展的進程，老師都已經進行下一部分內容的講解，而學生還沒有理解上部分知識。因此，在教學實踐中，老師可以充分運用問題導學法，在正式講解時可以事先設計相應的啟發(fā)性問題，給學生留有足夠的預習和思考的時間，對學生的預習習慣進行培養(yǎng)，為他們的日后學習奠定良好的基礎。例如，老師在為學生講解概率相關知識的時候，可以先給學生設計幾個問題：“抽獎箱中共有九個彩球，其中有紅球三個、白球四個以及黑球兩個，現(xiàn)在有兩名同學進行抓球游戲，都抓到紅球為平局，抓到白球乙獲勝，抓到黑球甲獲勝，游戲規(guī)則這樣設定是否公平呢？”學生經過探討和判斷，得出不公平的結論，老師可以繼續(xù)提問：“這是什么原因呢，大家是通過什么方式通過判定的呢？”讓學生帶著這樣的疑問，投入到下面內容的學習中。老師還可以對教學內容進行合理的拓展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進而提高課堂教學效率和質量。

三、 問題導學法在課后總結中的運用

在初中數(shù)學教學過程中課后知識的總結和復習是非常關鍵的環(huán)節(jié)，當學生進行知識學習之后應該及時的進行鞏固練習，這就需要老師能夠及時的為大家布置相應的鞏固練習題，問題導學法應用在數(shù)學教學課后不僅可以對學生所學的知識進行復習，還可以對他們的自主探究能力和數(shù)學思維進行培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師所布置的課后作業(yè)過于繁重且針對性不強，這樣做會給學生帶來很大的學習負擔，導致他們對學習產生抵觸心理，更不要說對其自主學習能力和學習興趣進行培養(yǎng)。因此，在課后問題導學法的正確運用應該重點放在知識總結和運用上，讓學生通過問題的探索，加深知識的理解和記憶。同時，可以讓學生發(fā)現(xiàn)在學習過程中存在的缺陷，并且將這些問題進行總結，之后和同學共同探討，或是和老師溝通，最終解決掉這些問題。課后問題的設計要由淺入深，同時要具有針對性和挑戰(zhàn)性，如此，才可以激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)他們的探究能力。

四、 結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中運用問題導入法，可以有效激發(fā)學生的探索欲望和求知欲望，培養(yǎng)他們的探究問題的能力和解決問題的能力。因此，在實際應用中，老師應該充分考慮學生的接受能力、學習情況，并且要充分結合教材內容進行問題設計。以此，來逐漸培養(yǎng)他們的學習習慣和學習思維，促進其全面發(fā)展。

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作者簡介：

林昭濤，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。