農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式探究

張震云

【摘 要】 隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學(xué)教育階段的一門重要課程，它所承擔的任務(wù)正從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親身體驗中提升信息素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用已有的知識，獨立思考、解決問題。要達到這個要求，作為一線的信息技術(shù)教師，特別是農(nóng)村中學(xué)的教師，更應(yīng)根據(jù)當前農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計切合實際的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為適應(yīng)新課程要求、更適合農(nóng)村高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)? 信息技術(shù)? 高效課堂? 教學(xué)模式

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué)校。我省各個地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件的限制，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系，嚴重制約著農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教與學(xué)的高效性課堂。如何開展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂教學(xué)，是我們信息技術(shù)教師必須研究的課題。

一、加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)課堂高效課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教學(xué)的困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的首要問題。國家應(yīng)進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)教育投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，配置高水平的計算機，并保證計算機的數(shù)量，從而保證農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育正常開展。

信息資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。要建立農(nóng)村信息技術(shù)教育中心，為農(nóng)村范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)學(xué)校可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。加強農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生特點，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)課件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)的可操作性更強，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，更適合農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)要求的教學(xué)模式，形成真正行之高效的課堂教學(xué)模式。

二、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念

面臨當前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育普及的加快，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的新形勢，如何進一步更新教育觀念，正確認識并充分應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，深化教育教學(xué)改革，營造信息化的校園環(huán)境和氛圍。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以推動信息技術(shù)教學(xué)的向前發(fā)展。

信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，信息技術(shù)教育教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強，必須注意自身特點，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真的主角。真正打破“傳道、受業(yè)、解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。為學(xué)生建立自主的，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會作好充分的準備。

三、加強教育科研，提高課堂教學(xué)的效率

開展教育科研工作，需要同事之間的精誠合作，教科研中心組就是一種合作互助的好形式。信息技術(shù)課題組的業(yè)務(wù)骨干經(jīng)常進行集中學(xué)習(xí)，不斷推出一些有教研價值的公開課，提高教師的整體教學(xué)水平。從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面進行探討，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

要加快信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠經(jīng)驗和積累是不夠的，只有通過科學(xué)研究——在農(nóng)村信息技術(shù)教育中，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。信息技術(shù)教學(xué)與以往的計算機教學(xué)有較大的區(qū)別，它不僅僅是給學(xué)生一些計算機操作的基本知識、技能和方法，信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和認識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。正確把握學(xué)生年齡特征、身處環(huán)境、認知特點，科學(xué)靈活地采取形象化、游戲化、認知化等教學(xué)手段和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，就能使他們較快掌握信息技術(shù)這一現(xiàn)代化新技術(shù)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動，注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程的學(xué)習(xí)和探究能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力，更好地為學(xué)生全面發(fā)展、獨立發(fā)展服務(wù)。

四、做好教學(xué)過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學(xué)習(xí)活動，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，常常為設(shè)計一個任務(wù)苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。

總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是學(xué)校教育、教學(xué)的根本立足點，只要我們每一個信息教師在各自的崗位上，將一切工作植根于這一基點，走進新課改，在教學(xué)中不斷地進行嘗試、總結(jié)、改進，借監(jiān)別人的成功做法，最終實現(xiàn)從高效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進，走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子將會越來越寬。

參考文獻

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