基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的高職思政課教學(xué)路徑創(chuàng)新

徐指云

為了向社會輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，需要對高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育融合方面的工作提高重視，加強(qiáng)對融合路徑的分析工作，進(jìn)而更好地滿足企業(yè)對員工的需求，為學(xué)生今后就業(yè)工作等提供更多支持?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)針對如何進(jìn)行高職思政課堂教學(xué)進(jìn)行研究，希望不斷提高高職思政的課堂教學(xué)水平。

近年來，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞多次出現(xiàn)在國際和我國的宏觀政策中，并得到社會各界的廣泛關(guān)注。國家綠色發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，不僅需要通過宏觀政策引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變觀念，同時還需要提升每個社會成員的綜合素質(zhì)。作為社會成員最為重要的培育階段，在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生更好地融入社會，教育工作者必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要職責(zé)。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才的場所，有責(zé)任承擔(dān)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作。高職思政課是當(dāng)前學(xué)生思想道德觀念培育的重要手段，因此基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)路徑創(chuàng)新具有一定的實(shí)用價值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職思政課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

高職思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于思政導(dǎo)向還是應(yīng)當(dāng)側(cè)重于職業(yè)導(dǎo)向，已經(jīng)成為各高職院校亟待解決的問題。以湖南地區(qū)為例，目前大部分高職院校的思政教學(xué)依舊以思政導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑑H少部分高職院校的思政教學(xué)偏向職業(yè)導(dǎo)向。實(shí)際上，高職思政教學(xué)不管是側(cè)重于思政導(dǎo)向，還是側(cè)重于職業(yè)導(dǎo)向，都沒有太大的問題。但很過高職院校思政教學(xué)在緊抓一頭的同時，會輕視甚至忽視另一頭，導(dǎo)致思政教學(xué)失去了同時抓思政和職業(yè)的基本內(nèi)涵。

（二）市場經(jīng)濟(jì)的弊端影響高職思政教育的效果

在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中個人的道德水平也受到了市場經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)，個人主義、拜金主義、享樂主義等偏離了傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，新媒體的興起產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)也影響著高職學(xué)生身心健康的發(fā)展。而思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀無力應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，其改造思想觀念的作用無法充分發(fā)揮，降低了思政教育效果和價值，導(dǎo)致思政課在高職教育中發(fā)展受到阻礙。

二、基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育進(jìn)行高職思政課教學(xué)的重要性

（一）提高高職生就業(yè)競爭力

對于培養(yǎng)學(xué)生的目的以及所制定的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校與普通高校有一定區(qū)別。應(yīng)用型技術(shù)人才是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，主要受辦學(xué)特征影響。所以，學(xué)生就業(yè)競爭力的提升在高職院校教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)教育從教學(xué)內(nèi)容方面來看，高職院校教育工作者應(yīng)該時時為學(xué)生提供幫助，實(shí)現(xiàn)他們“我是學(xué)生”這一觀念向“我是員工”的轉(zhuǎn)變 ，在學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)道德等方面加大培養(yǎng)強(qiáng)度，由此全面展現(xiàn)高職辦學(xué)目的與目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展方向與求職技巧等眾多內(nèi)容存在于就業(yè)中，具有較高復(fù)雜性。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供有效幫助，使其做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。思政教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)，將職業(yè)素質(zhì)教育融入思政課教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃合理性，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。若是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德，在走上就業(yè)崗位之后，便可以嚴(yán)格按規(guī)章制度處理各種事情，由此被單位所認(rèn)可，提高就業(yè)競爭力。

（二）提高思政課教學(xué)質(zhì)量

對于高職院校的思政課，具有豐富教學(xué)內(nèi)容，同時教師在開展教學(xué)時也會應(yīng)用多媒體，不過教學(xué)內(nèi)容抽象與乏味的特征仍舊無法改變。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職思政課教學(xué)過程中，為數(shù)較多的學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，通常獲得學(xué)分是他們學(xué)習(xí)思政的唯一目的，在其認(rèn)知中，思政教學(xué)內(nèi)容并未緊密聯(lián)系實(shí)際生活，并且過于深刻。此外，近年來我國社會迅猛發(fā)展，并且導(dǎo)致人們的生活壓力大幅加重，為數(shù)較多的學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中保持著較大功利心。思政課有其內(nèi)在價值，但是高職學(xué)生較為輕視，對于思政教師十分不利，不能體現(xiàn)出他們的工作成果，所以教師教學(xué)積極性有所降低。高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求且以此為基礎(chǔ)，此時職業(yè)素質(zhì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生指明思政學(xué)習(xí)方向與途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想教育。該教學(xué)方法同思政教育觀念相符，兩者彼此輔助，有利于調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（三）提高高職生職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)如今，大量高職院校致力于思政教學(xué)改革，由不同角度出發(fā)對其改革方式進(jìn)行深入探索，但是并未取得良好成果，之所以如此是因?yàn)榻處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相沖突，主要表現(xiàn)為在開展思政課堂教學(xué)時，學(xué)生并不認(rèn)可教師的付出，收效甚微。對于高職院校所開展的思政教學(xué)而言，一定要與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，加強(qiáng)他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提高其職業(yè)素質(zhì)。

三、如何基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育開展高職思政課教學(xué)路徑的創(chuàng)新研究

（一）以正確的價值觀為導(dǎo)向

無論對于哪一類學(xué)校，在展開教育教學(xué)工作前，教師都必須端正自己的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)方式，要與時俱進(jìn)，通過積極的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時教師也要不斷地提高自身的知識水平，并且能夠保證教師自身分析問題解決問題的能力能夠日益進(jìn)步，通過教學(xué)活動使學(xué)生跟教師共同提升。此外，授課教師在自身知識儲備以及職業(yè)素養(yǎng)提升的同時還要幫助學(xué)生理論知識和職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。

（二）職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透至思政教學(xué)內(nèi)容之中

要在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，第一步便是職業(yè)素質(zhì)教育向教學(xué)內(nèi)容的滲透，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅高職教育有自身特色，而且思政課德育特性也十分鮮明，必須將這兩點(diǎn)體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，由此進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)。例如，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程，以課本基本內(nèi)容不變?yōu)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)忠誠篇及意義篇等專題，由此凸顯融入實(shí)效。概論課教學(xué)內(nèi)容是所有專題名與內(nèi)容的來源，同時還能夠進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

1.課堂教學(xué)情境化

在思政課教學(xué)中，課堂占據(jù)著舉足輕重的地位，是其主陣地。高職院校學(xué)生的思維偏形象化，所以在完成專題設(shè)計(jì)之后，需要針對各個單元，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)情境。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，對此進(jìn)行多樣化情境設(shè)計(jì)，從而有效連接學(xué)習(xí)與工作。首先，應(yīng)該將不同領(lǐng)域的典型人物以及社會重大主題加入所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境中，對于學(xué)生的社會生活十分有利，可以為其指明方向。

2.實(shí)踐教學(xué)職業(yè)化

在思政課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。高職生可否從內(nèi)心認(rèn)可社會主義核心價值觀，并實(shí)現(xiàn)其向自身良好道德素質(zhì)及思想觀念的轉(zhuǎn)化，實(shí)踐教學(xué)具有決定性作用。當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)時，首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)實(shí)踐主體的職業(yè)化。學(xué)生真正把自己看作職業(yè)人，將自身發(fā)展作為所有實(shí)踐的基礎(chǔ)，提高自身素質(zhì)。然后是實(shí)踐內(nèi)容職業(yè)化。對于社會不同領(lǐng)域的發(fā)展，實(shí)踐內(nèi)容必須與之緊密聯(lián)系。以職業(yè)素質(zhì)而言，其實(shí)踐項(xiàng)目一定要充分結(jié)合理論課教學(xué)，兩者形成職業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

結(jié) 語

綜上所述，為了更好地滿足“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念方面的要求，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要對高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合工作產(chǎn)生更多重視，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面的優(yōu)化和加強(qiáng)入手進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升及今后就業(yè)工作等提供更多支持。