Useful expressions--Unit 3 教學設計

張蕾

教學內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版PEP英語六年級上冊Useful expressions中第3單元內(nèi)容，句式圍繞將來時態(tài)展開。

a.What are you going to do tomorrow ？

b.I`m going to have an art lesson.

c.We`re going to draw some pictures in Renmin Park .

d.Where are you going ？

e.We`re going to the cinema .

f.When are you going ？

學情分析：

學生從三年級開始學習本套教材，已有三年的學習經(jīng)驗和語言積累，具有一定的自主學習能力和語言綜合運用能力。學生已經(jīng)學習了一般將來時態(tài)，并能初步用be going to do sth進行簡單的交流。小學六年級學生在心理上產(chǎn)生了微妙的變化，不太喜歡表現(xiàn)自我。因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。

教材分析：

本冊教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視靈活擴展。本課時內(nèi)容出現(xiàn)在六年級上冊Unit3。本課的重點是對一般將來時態(tài)的應用。難點是運用一般將來時態(tài)進行寫作。

教學目標：

1.認知目標：能聽懂、會用本課句型。

2.能力目標：能運用be going to do sth 這一句型進行交流、寫作。

3.情感目標：通過學習，使學生間增加了解，增進友誼。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。

教學重、難點：

能在情境中靈活運用所學句型、完成寫作。。

教學方法：

合作交流，情境交際。

教具學具：

課件、學習單

教學步驟：

Step1.Greeting and oral practice .

T：Good morning ， everyone .

Ss：Good morning ，teacher .

T：Today we will learn useful expressions about Unit 3.（教師板書課題）The sentences on the paper are today `s teaching contents .（課件出示學習內(nèi)容）

T：Read them by yourself .Now read them together.

T：Can you guess what tenses do we study today ？

學生匯報：一般將來時（板書：一般將來時）

（課件出示：一般將來時態(tài)的用法）一般將來時用于表示將來某一時刻或某一時間段的動作或狀態(tài)。

設計意圖：【與學生口語對話，拉近教師與學生的距離。激活學生的思維，為本課學習內(nèi)容做鋪墊。】

Step2.Presentation

1.Learn the first sentence .

（課件出示句子）Let the student read it and make a sentence like it .學生匯報后，教師出示預設的短語，學生讀。

2.Learn the second and the third sentences .

T：Look at these two sentences .Who can read and translate ？學生讀并翻譯句子。學生總結(jié)將來時的構(gòu)成。

（板書：主語+be going to +動詞原形）。

學生創(chuàng)編句子，匯報。

T：Now look at the pictures and answer my questions .

3.創(chuàng)遍對話.

（出示影院圖片）指名學生回答，“Where are you going ？”。教師給學生時間創(chuàng)編對話。學生匯報時教師追問：“When are you going ？”。

設計意圖：【鑒于本課是常用語教學，教師在這一教學環(huán)節(jié)中，安排了3次句子學習。針對每一次學習提出了又不同的要求，讓學生體會成功的喜悅，進一步激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。由第1次根據(jù)教師所給短語仿寫句子，到第2次自由創(chuàng)編句子，再到第3次自由創(chuàng)編對話。由易到難，由仿寫句子到創(chuàng)編對話，循序漸進地引導學生參與課堂。在不知不覺中完成了知識向技能和能力的轉(zhuǎn)變?！?/p>

Step3.Consolidation.

（出示城堡圖）同學們，在這個城堡中關押著喜洋洋，灰太狼設計了四關，只有闖關成功才能拯救喜洋洋，你們有信心嗎？

設計意圖：【該環(huán)節(jié)的設計是為了檢測學生對句式的理解和掌握情況，進一步突破重點。本環(huán)節(jié)充分利用了電子白板教學的特點，使答案的展示更為直觀。】

Step4.Extension

給學生5分鐘時間，以“My family`s weekend plan ”為題寫作。

學生匯報展示。

設計意圖：【語言源于生活，又應用于生活。因而在寫作的布置上，我強調(diào)讓他們寫出真實的情況。給學生提供了展現(xiàn)自我的平臺，有效地提升了學生綜合語言運用能力?！?/p>

Step5.Assign homework

繼續(xù)完成寫作，課后和同學分享周末計劃。