淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

趙建琴

摘?要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一個(gè)人以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都比較有限，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)只能讓學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)。獲得新的體驗(yàn)，從而逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：觀察;熱傳遞;自己設(shè)計(jì);親手制作;改編教材;大自然即實(shí)驗(yàn)室

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)其實(shí)是長(zhǎng)期處于以一種比較薄弱的位置，多年來(lái)由于教育資源的嚴(yán)重不足及教師數(shù)量的缺少，科學(xué)多年來(lái)一直作為一門(mén)副課處于不被重視的地位，科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材更是嚴(yán)重匱乏，課本中出現(xiàn)的很多實(shí)驗(yàn)都不能很好的完成，為了給孩子們達(dá)到更好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果根據(jù)多年來(lái)從事科學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及環(huán)節(jié)

本人覺(jué)得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是科學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了取得最好的實(shí)驗(yàn)效果，我在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。在授課時(shí)，我先會(huì)讓學(xué)生自己閱讀課本，弄明白本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后自己分析所需要的實(shí)驗(yàn)器材及使用方法，最后自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于剛上一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，但只要持之以恒的堅(jiān)持，就會(huì)慢慢凸顯出教學(xué)效果。整個(gè)小學(xué)科學(xué)課的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，有梯度、有層次。所以教師在一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候如果就按照這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。比如一年級(jí)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，先從觀察開(kāi)始，從身邊的、熟悉的物品開(kāi)始，讓學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)始，慢慢滲透科學(xué)的概念及科學(xué)的態(tài)度，在每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)自己表述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己說(shuō)，自己總結(jié)，然后說(shuō)出本節(jié)課的收獲，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在孩子的內(nèi)心自我生成，然后再說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣進(jìn)行教學(xué)的？老師這樣做是為了做什么？在初步進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓孩子們說(shuō)是比較困難的，但通過(guò)每一節(jié)課的訓(xùn)練，孩子們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)表述自己的觀點(diǎn)并學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如我在講述《給動(dòng)物分類(lèi)》這節(jié)課時(shí)，我先通過(guò)出示幻燈片讓孩子觀察，然后教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答的環(huán)節(jié)逐步滲透教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？看到了幾類(lèi)動(dòng)物？它們有什么不同？孩子們會(huì)在教師的問(wèn)題的指引下掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，隨后可以讓還在說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的目標(biāo)。然后再說(shuō)說(shuō)以后你碰到這樣的小動(dòng)物會(huì)從哪些方面去觀察去研究？利用怎樣的工具觀察？怎樣觀察怎樣研究？學(xué)生們會(huì)說(shuō)的很好，而且觀察過(guò)程中學(xué)生們還會(huì)說(shuō)出連教師都設(shè)計(jì)不出來(lái)的問(wèn)題及觀察點(diǎn)，孩子們的想象力比教師原本想象的要豐富的多。也只有在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最能發(fā)現(xiàn)孩子思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的想象力自由馳騁。在總結(jié)環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了孩子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，通過(guò)口頭表達(dá)整理孩子的思路，明確了教學(xué)目標(biāo)。從一年級(jí)開(kāi)始的訓(xùn)練會(huì)讓孩子及早進(jìn)入科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為他們以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親手制作實(shí)驗(yàn)器材

有些實(shí)驗(yàn)課由于器材的配備可能的欠缺，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行，這時(shí)候我便組織孩子自己制作實(shí)驗(yàn)器材。比如教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課：《不一樣的電路連接》，由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有接線盒，我就帶領(lǐng)孩子們分組自己動(dòng)手做，找來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)易的塑料電路板，用改錐小心鉆四個(gè)小孔，然后再用彈簧或者小鐵釘穿過(guò)小孔作為四個(gè)接線柱，然后讓孩子們根據(jù)自己喜歡的接線方法連接接線柱并記錄下畫(huà)下自己的連接圖。然后再找來(lái)幾個(gè)小盒子，將連接的線頭的這一面用盒子裝起來(lái)不讓其他組看見(jiàn)。孩子們興致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力又培養(yǎng)了孩子們的合作精神，探究能力也得到很好的發(fā)展。接下來(lái)，把小組制作的接線盒互換，讓其他小組同學(xué)用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)制作的接線盒，當(dāng)孩子們看著自己制作的接線盒能走位其他小組的實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，那份喜悅無(wú)法言表，那份快樂(lè)無(wú)法體會(huì)！孩子們的科學(xué)態(tài)度，孩子們的科學(xué)精神逐步被培養(yǎng)起來(lái)！

三、把大自然變成孩子們實(shí)驗(yàn)室

農(nóng)村有廣闊的田野，這里也是孩子們的樂(lè)園，為了給孩子們帶來(lái)更真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn)，我常常會(huì)把孩子們帶進(jìn)美麗的大自然，帶進(jìn)美麗的校園。比方新教科版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)有一節(jié)課《尋找身邊的植物》、《校園里的植物》，我就把孩子們帶到校園里，讓他們親手去摸、親自去看、甚至親手去畫(huà)、去聞、去感受，孩子們的感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?nèi)鐕\嘰喳喳的小麻雀，會(huì)從多個(gè)角度描述自己看到的植物，繪聲繪色。既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力又培養(yǎng)了孩子們的口頭表達(dá)能力。再比方說(shuō)三年級(jí)上冊(cè)《觀察蝸牛》一課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自帶上鐵鍬，拿著飼養(yǎng)盒 在雨后的小山上找小蝸牛，孩子們的興致很高，孩子們?cè)谡椅伵５倪^(guò)程中不但了解了蝸牛生活的環(huán)境，還了解了蝸牛的生活習(xí)性和蝸牛吃的食物，這個(gè)過(guò)程老師可以是一句話都不用說(shuō)的，孩子們自然而然的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到很多的科學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，就需要我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)樂(lè)孩子們的觀察能力又培養(yǎng)了孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。有了大膽的探索的欲望。再比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，讓孩子們明白植物的生長(zhǎng)過(guò)程及生命周期，我會(huì)充分利用農(nóng)村的廣闊天地，在校園種植一片鳳仙花試驗(yàn)田，讓孩子們親自選種、親自下種、親自培土、親自澆水，接下來(lái)就是靜等鳳仙花發(fā)芽，長(zhǎng)大。然后在特定的時(shí)間段去觀察，并把自己的觀察用筆畫(huà)下來(lái)。這個(gè)過(guò)程不但培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，孩子們?cè)诜N植的過(guò)程中孩子們也學(xué)會(huì)了如何選種、如何下種、如何培土、如何施肥、如何澆水。那一片迎風(fēng)招展的花海是孩子們的最?lèi)?ài)，也是他們的樂(lè)園，更是他們的試驗(yàn)天地。

四、改編實(shí)驗(yàn)教材

有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)效果，為了更加貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，我往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)改編。比如：五年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《熱是怎樣傳遞的》課本的實(shí)驗(yàn)是使用火柴，而要把火柴粘在金屬棒上比較困難，為了達(dá)到同樣的甚至更好的實(shí)驗(yàn)效果，我就把火柴改成蠟環(huán)，在講授這節(jié)課的時(shí)候，我直接讓孩子們課堂上自己動(dòng)手親自制作，孩子們?cè)谧龅倪^(guò)程中自然而然的明白了蠟的性質(zhì)，及所作實(shí)驗(yàn)的原理，可謂一舉兩得，效果明顯。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。