小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)策略

姜雪梅

【摘 ?要】

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橐庾R(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文作文寫(xiě)作意識(shí)，才能在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中做到積極主動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 ?寫(xiě)作意識(shí) ?培養(yǎng) ?策略

在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是最困難的，出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因是多方面的，一方面與小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺有關(guān)，另一方面又與學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的寫(xiě)作方法和良好的寫(xiě)作習(xí)慣有關(guān)。小學(xué)階段是學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橐庾R(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生只有具備了良好的語(yǔ)文作文寫(xiě)作意識(shí)，才能在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中做到積極主動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、有效引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在學(xué)校教學(xué)中，大多采用班級(jí)集體授課的方式，這樣的教學(xué)模式雖然能達(dá)到整體性的教學(xué)效果，但是在知識(shí)教學(xué)中忽視了對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，因?yàn)榘嗉?jí)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，在知識(shí)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況也不盡相同。這就要求教師在語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中不光要側(cè)重于寫(xiě)作內(nèi)容的講授，還有充分考慮到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)和在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中的不足，從而在知識(shí)教學(xué)中做到有針對(duì)性和有實(shí)效性，提高課堂語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“我最敬佩的人”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要給予班級(jí)學(xué)生充足的作文寫(xiě)作時(shí)間，讓班級(jí)學(xué)生依照自己長(zhǎng)期以來(lái)形成的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本篇作文的寫(xiě)作，在學(xué)生的作文寫(xiě)作中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫(xiě)，保證學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，展現(xiàn)真實(shí)的寫(xiě)作水平。然后，教師收集班級(jí)學(xué)生全部作文寫(xiě)作成果，對(duì)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，找到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，并將班級(jí)學(xué)生存在的相關(guān)語(yǔ)文作文寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合，為下面的語(yǔ)文作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，教師要在作文知識(shí)講授的時(shí)候，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的共同性問(wèn)題進(jìn)行集中的講授，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生存在的個(gè)別性作文寫(xiě)作問(wèn)題，要同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

二、變革教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧方法的講授

在新的教育教學(xué)時(shí)期，傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，這嚴(yán)重影響到了班級(jí)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。面對(duì)這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自己日常語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極采用新教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，進(jìn)行課堂教育教學(xué)形式的變革和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法和小組合作討論法是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最主要使用的教學(xué)方法，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要打破單一的教學(xué)形式，采用綜合式的課堂教學(xué)方法，從多方面和多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“寫(xiě)給父母的一封信”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本篇作文具體導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備給予班級(jí)學(xué)生播放有關(guān)父母親情的視頻紀(jì)錄片，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)本篇作文的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作內(nèi)容有一個(gè)整體性的印象。然后，教師要詳細(xì)講授作文的具體寫(xiě)作技巧和方法，讓班級(jí)學(xué)生在具體的語(yǔ)文作文寫(xiě)作中運(yùn)用到具體的修辭手法和描寫(xiě)方法，并在寫(xiě)作過(guò)程中給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)出書(shū)信類(lèi)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的格式和具體要求，讓學(xué)生在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作過(guò)程中做到方向明確、重點(diǎn)突出。最后，教師要將班級(jí)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在與小組成員合作交流中互相分享寫(xiě)作主題和寫(xiě)作技巧。接下來(lái)再進(jìn)行語(yǔ)文作文的具體寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使作文內(nèi)容更加豐富具體。

三、做好點(diǎn)滴積累，從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)養(yǎng)成良好寫(xiě)作意識(shí)

語(yǔ)文作文寫(xiě)作知識(shí)部分具有多樣性和復(fù)雜性的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)期望簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)、背一背就可以是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。而要想真正達(dá)到這一教學(xué)目的，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的點(diǎn)滴積累，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到日常的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活化學(xué)習(xí)和寫(xiě)作知識(shí)素材積累的重要性。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)意識(shí)，才能真正在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中做到化整為零，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴出發(fā)加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的練習(xí)和落實(shí)，消除學(xué)生知識(shí)寫(xiě)作的困難。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“狀物類(lèi)作文寫(xiě)作”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體講授之前，給予班級(jí)學(xué)生布置下課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中查找有哪些具有特點(diǎn)的事物，并將這些事物進(jìn)行分類(lèi)。然后，教師要要求學(xué)生每天都記錄下一種事物的樣式，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中只寫(xiě)一小段文字，今天寫(xiě)事物的具體外形，明天寫(xiě)事物的具體用途，這樣通過(guò)慢慢積累做到事物寫(xiě)作的全面性。最后，教師要慢慢地鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將自己日常學(xué)習(xí)中積累的寫(xiě)作片段組合起來(lái)形成一篇完整的語(yǔ)文作文，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，教師要真正做到以學(xué)生為主體、一切從具體語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的意識(shí)，促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語(yǔ)文作文寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文作文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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