新技術(shù)時(shí)代青少年視覺(jué)藝術(shù)互動(dòng)式教學(xué)研究

徐辰婭

新技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，帶來(lái)了云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、VR等一系列的新技術(shù)、新理念、新模式，也給各個(gè)行業(yè)都帶了沖擊與改革，教育互動(dòng)化、共享化在全球范圍內(nèi)都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，“新技術(shù)+教育”呼之欲出，并且盼望著新技術(shù)時(shí)代的教育能夠在青少年視覺(jué)藝術(shù)的整體教學(xué)中得到一定的改善，教育內(nèi)容和教育樣式是在不斷變化和進(jìn)步中保持著持續(xù)性。在這場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)下的“教育改革”，督促著我們從“青少年視覺(jué)藝術(shù)互動(dòng)式”教學(xué)中進(jìn)行研究、探索。

一、互動(dòng)式教學(xué)研究研究背景

當(dāng)前的學(xué)生都是伴隨著科技成長(zhǎng)起來(lái)的，互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)對(duì)他們的認(rèn)知、行為、態(tài)度等方面的影響是潛移默化的，長(zhǎng)期處于數(shù)字化環(huán)境中影響的學(xué)生被稱(chēng)為“數(shù)字土著”，他們擁有圖像處理能力和圖像的選擇能力、分辨能力，并且他們的需求正在發(fā)生變化，教師與學(xué)生同時(shí)在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是唯一的方式，他們渴望的是更高效、更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以利用3D打印及各種APP等移動(dòng)端的學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的行為與感知的發(fā)展，并且變得尤為重要。

創(chuàng)造一個(gè)青少年視覺(jué)藝術(shù)為中心的互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，其中，架起孩子、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校與社會(huì)以及不同學(xué)科溝通交流的橋梁，鼓勵(lì)孩子通過(guò)不同的途徑，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)感受、想象力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神。

互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)體驗(yàn)和感受，通過(guò)青少年視覺(jué)的直接感受中提取自己的藝術(shù)感受，用自身的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐，可以小組分享，也可以自成一派，這就是互動(dòng)式教學(xué)的需求，也是互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)個(gè)體間互相學(xué)習(xí)——交流——體驗(yàn)——交流——分享的一個(gè)過(guò)程。

近年來(lái)，風(fēng)靡一時(shí)的STREAM教育成為大熱，而STERAM就是互動(dòng)式教學(xué)的深層次表現(xiàn)形式。在現(xiàn)如今的教育背景下，學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的交流、討論、探索、發(fā)現(xiàn)等互相間的積極互動(dòng)是尤為重要的，這種新興的課堂秩序，最難的方面就是教育工作者呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)備的參與，可以更加有效地呈現(xiàn)，更有效地達(dá)到教學(xué)的目的。

二、互動(dòng)式教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變

互動(dòng)更多要求的是教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，其次是讓學(xué)生在積累了一定的畫(huà)作的基礎(chǔ)上，將自己的想法繪制出來(lái)，而并非一味地要求學(xué)生僅僅將畫(huà)畫(huà)出來(lái)而已，相互交流、一起分享、平等對(duì)話(huà)，從而讓學(xué)生與教師在對(duì)等的關(guān)系中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí);新設(shè)備帶來(lái)的是技術(shù)的更替與教師授課的改變，“波洛克行動(dòng)繪畫(huà)”在小學(xué)就已經(jīng)列為上課內(nèi)容，而非簡(jiǎn)單地解釋美國(guó)抽象表現(xiàn)主義畫(huà)家是誰(shuí)，學(xué)校的授課方式間接性導(dǎo)致了互動(dòng)式教學(xué)的衍生。

在新模式的帶動(dòng)下教學(xué)設(shè)備的更新讓學(xué)生的課堂生活變得豐富多彩，當(dāng)時(shí)怎么更好地將教學(xué)設(shè)備和學(xué)生進(jìn)行融合，這就是我們目前需要思考的點(diǎn)。

由于知識(shí)本位觀的影響，教學(xué)方法的相對(duì)單一。對(duì)于教師而言，是講授、談話(huà)、演示和示范，對(duì)學(xué)生而言則是聽(tīng)講和練習(xí)。教學(xué)的過(guò)程即為傳授與接受。在新技術(shù)時(shí)代，不僅要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通課本知識(shí)，更要求學(xué)生能夠有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這種教學(xué)目的的變化，使得老師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，針對(duì)過(guò)去學(xué)生死記硬背的情況，新課標(biāo)提出的改革是一種根本性的變革。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將越來(lái)越多的技術(shù)成果運(yùn)用到教學(xué)之中，加快了教學(xué)方式的改革，完成了教學(xué)的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教學(xué)方法的常態(tài)，使通過(guò)教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化、多媒體化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隨著新型技術(shù)的投入，使得教師在視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)中的理念不斷更新，教學(xué)方法的更新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一種促進(jìn)，也促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行了整合。

杰羅姆·布魯納（Jerome·S·Bruner1915—2016）說(shuō)過(guò)，“當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在著內(nèi)在的興趣，這是最好的時(shí)機(jī)”學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶來(lái)的是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的成就感和自豪感，兩者相互促進(jìn)，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)的情感起到了十分重要的作用。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)和情感是密不可分的，兩種情感方式都對(duì)學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，積極的情緒帶動(dòng)學(xué)習(xí)，消極的情緒減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以樂(lè)觀積極的情感有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們首先要將學(xué)生放在主體位置，這不僅是教師教學(xué)方法的改變，更是從思維上讓學(xué)生能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)變，自己探索和自己學(xué)，不依賴(lài)?yán)蠋?。從而避免了老師直接灌輸給學(xué)生，其實(shí)學(xué)生的潛力無(wú)限，我們不應(yīng)該限定住學(xué)生的發(fā)展方向，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題、自己去提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)有成就感。

三、互動(dòng)式教學(xué)呈現(xiàn)意義

自主的合作學(xué)習(xí)能夠讓教師和學(xué)生形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，老師的主張不應(yīng)該強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊思索邊發(fā)現(xiàn)。還要考慮到個(gè)體、天賦、生活環(huán)境及家庭的差異，教學(xué)過(guò)程中必須要注意到這些差異，通過(guò)因材施教來(lái)適應(yīng)學(xué)生的不同。

我們提倡自主學(xué)習(xí)，但是老師的引導(dǎo)作用也是不能被否定的。老師的最主要的作用是設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，老師是要為學(xué)生在信息海洋中提取有益的知識(shí)提供策略級(jí)方法，要正確理解個(gè)性化學(xué)習(xí)，它不是一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需要的是不僅僅是與同學(xué)，更是與老師們相互探討相互探索的過(guò)程。誠(chéng)然，個(gè)性化學(xué)校適合每一個(gè)人采用，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要和同伴、老師、學(xué)校在實(shí)踐中不斷共同學(xué)習(xí)。

老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法不盡相同，每一個(gè)學(xué)生也存在著不同的差異，因此課堂教學(xué)改革不應(yīng)該是單一的模式，而是要做到百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富的課堂教學(xué)。

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