田多利
摘要:本文以“專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展”為例,簡要論述信息技術(shù)對高中歷史專題復(fù)習(xí)有效整合的策略。在橫向整合策略中,對于長時(shí)段的歷史發(fā)展變化,進(jìn)行全景式的展現(xiàn);對于短時(shí)段的歷史發(fā)展變化,進(jìn)行特寫式的展現(xiàn)。在縱向整合策略中,注重東西方文明形態(tài)的比較和聯(lián)系,以及不同模塊之間的整合,讓學(xué)生形成全面認(rèn)知。
關(guān)鍵詞:專題復(fù)習(xí);橫向整合;縱向整合
中圖分類號:G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2019)06-0123
高中歷史專題復(fù)習(xí)涉及到的知識點(diǎn)多,時(shí)間跨度大,這就給實(shí)際教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。以“專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展”這一專題為例,時(shí)間跨度達(dá)2000多年,內(nèi)容涉及其間各朝各代專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展變化,還涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展等,知識點(diǎn)不可謂不多。另外,還會延伸到商周的政治制度,以及西方的一些政治制度。這樣在教學(xué)中,我們就需要加強(qiáng)歷史知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。
一、專題復(fù)習(xí)知識范圍
本專題涉及專制主義中央集權(quán)制度的形成、發(fā)展、完善和強(qiáng)化的過程。秦朝開創(chuàng)了專制主義中央集權(quán)制度,以皇帝為中心,形成從中央到地方的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。由漢至元專制主義中央集權(quán)制度不斷發(fā)展,表現(xiàn)為皇權(quán)逐步加強(qiáng),相權(quán)不斷削弱;中央權(quán)力不斷加強(qiáng),地方權(quán)力不斷削弱。明清時(shí)期,專制主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰,表現(xiàn)為廢丞相,設(shè)內(nèi)閣,增設(shè)軍機(jī)處,完全服從專制王權(quán)需要;廢行省,設(shè)三司,中央對地方的控制進(jìn)一步加強(qiáng);八股取士,大興文字獄,文化專制也不斷加強(qiáng)。
二、主要概念解析
要認(rèn)識專制主義中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展,必須先從概念上弄清什么是專制主義,什么是中央集權(quán)。
專制主義是與民主政體相對立的概念,指一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人獨(dú)裁的政權(quán)組織形式,是體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上,其主要特征是皇帝個(gè)人的專斷獨(dú)裁,匯集國家最高權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財(cái)政大權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。
中央集權(quán)是相對于地方分權(quán)而言的,其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性,必須嚴(yán)格服從中央政府的命令,一切受制于中央。農(nóng)業(yè)社會里,生產(chǎn)力水平相對低下,與之相應(yīng)的制度特點(diǎn)是專制,但在前資本主義時(shí)期,中央集權(quán)制度不斷加強(qiáng)和完善,這是中國制度建設(shè)的獨(dú)特之處。
三、具體整合策略
1. 利用信息技術(shù)加強(qiáng)橫向整合
利用信息技術(shù),全景式地展現(xiàn)長時(shí)段的歷史發(fā)展變化。讓學(xué)生按朝代沿革脈絡(luò),認(rèn)識專制主義中央集權(quán)制度在春秋戰(zhàn)國時(shí)萌芽、秦朝時(shí)形成、從漢至元不斷發(fā)展,一直延續(xù)到明清不斷強(qiáng)化的過程。
在實(shí)際的專題復(fù)習(xí)教學(xué)過程中,我們可以感受到通過信息技術(shù)整合的圖表產(chǎn)生的效果是相當(dāng)好的,它就像一幅廣角鏡頭拍攝的高清照片映入學(xué)生的腦海中。
利用信息技術(shù),特寫式地展現(xiàn)短時(shí)段的歷史發(fā)展變化。對歷史上短時(shí)段重大的政治制度變革進(jìn)行橫向比較,這就可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識變革的時(shí)代背景,內(nèi)容及對后世產(chǎn)生的影響。郡縣制取代分封制就是中國古代一次重要的政治制度變革,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合對分封制和郡縣制進(jìn)行橫向比較。通過整合比較,大家可以認(rèn)識到從分封制到郡縣制的變化,主要反映了官吏任用原則由世襲到任命的變化,是政治改革的一次重大進(jìn)步,也是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。
此一專題重大的政治制度變革,還有行省制,我們也可以通過信息技術(shù)整合在一起進(jìn)行橫向比較。
2. 利用信息技術(shù)加強(qiáng)縱向整合
東西方政治制度的差異很大,這是政治傳統(tǒng)觀念,經(jīng)濟(jì)形態(tài),文化思想,地理狀況等多種因素差異造成的。要深刻理解專制主義中央集權(quán)制度,進(jìn)行縱向的東西方文明的比較,顯得尤為必要。明清時(shí)期的中國與同時(shí)期的英國在政治制度上的差異就具有縱向可比性,可以通過信息技術(shù)整合出來。學(xué)生通過整合比較,再結(jié)合教師的解析,便能認(rèn)清人類政治文明發(fā)展的潮流,樹立正確的文明史觀。
高中歷史教材必修部分是分模塊編寫的,但各模塊之間是互相聯(lián)系的。一種政治制度的產(chǎn)生和發(fā)展變化與經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展變化是分不開的。這就需要在專題復(fù)習(xí)時(shí)通過信息技術(shù)加強(qiáng)各模塊之間的整合。比如講明清的政治制度時(shí),就可結(jié)合同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)史和思想文化史,利用信息技術(shù)把它們整合到一起。
通過模塊整合,學(xué)生就可以掌握明清時(shí)期的階段特征:統(tǒng)一多民族國家的鞏固和封建社會漸趨衰落。具體表現(xiàn)為;政治上,君主專制空前加強(qiáng);經(jīng)濟(jì)上,出現(xiàn)了資本主義萌芽,但受到嚴(yán)重阻礙而發(fā)展緩慢;對外關(guān)系上,逐漸走向封閉自守;思想文化上,帶有反君主專制色彩的早期民主啟蒙思想產(chǎn)生,文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展特征也反映出封建制度的衰落。
綜上所述,信息技術(shù)整合將歷史知識的繁雜紛亂化為了簡潔明晰,起到了事半功倍的效果。隨著新課改理念的不斷深入推進(jìn),將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)無疑是大勢所趨,作為一線教學(xué)工作者當(dāng)順應(yīng)這種趨勢,有所作為。
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(作者單位:安徽省淮南市壽縣第二中學(xué) 232200)