高中思想政治探索活動型課程的實踐與思考

黃初光

摘要：塑造活動型學科課程是重新修訂的《高中思想政治新課程標準》的最大亮點和出彩之處，這對一線教學實踐帶來新挑戰(zhàn)，也為高中思想政治學科注入新活力。科學開展高中思想政治活動型課程，必將助力新一輪高中思想政治課程改革，形成高效學科課堂，促進高中思想政治學科素養(yǎng)落地生根。

關鍵詞：高中思想政治;活動型課程;教學實踐

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0097

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出，高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。構建以培育核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，使高中思想政治課融合德育功能和社會科學教育功能，是新時代高中思想政治課教師教學改革和創(chuàng)新的主攻方向和重中之重。實施活動型課程沒有太多經(jīng)驗先例和現(xiàn)成答案，也與其他學科有本質(zhì)的不同，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思想，樹立高度的責任感和使命感。本文從新課標、新課改的教學實踐入手，談談核心素養(yǎng)下高中思想政治活動型課程在教學實踐中的實施。

一、堅持四位一體的教學目標

教學目標既是具體教學行為的任務和指引，又是教學效果評價的依據(jù)和指標;既是教學活動實施的方向和預期成果，又是一切教學活動的出發(fā)點和落腳點。新課標明確高中生通過學習思想政治課程后應養(yǎng)成政治認同、學科精神、法治意識和公共參與的學科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。因此，我們在設定目標時既要關注學生是否學到知識，培養(yǎng)能力，又要關注學生能否形成正確的情感態(tài)度、價值觀和學科核心素養(yǎng)。要把知識、能力、情感態(tài)度、價值觀和學科核心素養(yǎng)目標融為一體，而不是割裂開來或取而代之。將立德樹人的根本任務具體化到學科課程中，更有利于明確育人目標，突出思想政治課的育人功能。確立四位一體的教學目標后，情景材料的選取，活動議題的選擇，教學活動的設計都應以教學目標為靶心，為素養(yǎng)而教，從學科核心素養(yǎng)出發(fā)，鮮明體現(xiàn)思想政治課程的價值和基本功能，承擔起立德樹人的學科使命。

二、精選真實情景的活動議題

政治課堂要緊扣生活情景，問辯生活、關注實踐，學科素養(yǎng)才不會流于形式。創(chuàng)設真實情景，呈現(xiàn)生活問題，引出活動議題，引導學生運用學科知識分析問題、解決問題是達成學科核心素養(yǎng)目標的重要途徑。情景的選擇可以是最新的時政材料，可以是經(jīng)典的名人典故，也可以是學生身邊發(fā)展的生活事件，但必須是真實的情景，學生感興趣的、有價值的內(nèi)容。學生通過情景問題，經(jīng)過自主思考、探索;小組合作，交流討論;活動體驗，親身實踐;能夠獲取知識，形成能力;發(fā)展思維，學會學習;感悟生活，珍愛生命，提升素養(yǎng)。

問題是教學的起點，議題是教學的中心。通過真實的生活情景，直面生活問題，提出可辨可析議題，引導學生自主探究，合作交流，思維辨析。議題對教學活動具有牽引作用，從生活情景引出議題，又從議題引導學生進入生活情景。從情景中引出的議題既要包含有學科內(nèi)容，又要具有開放性、可辨性，使學生運用綜合性知識從不同學科、不同角度進行探究、爭議，經(jīng)過換位思考，多方權衡，理性分析，達成共識。通過針對社會問題提出解決的方案，針對社會亂象進行反思與重構，培養(yǎng)學生深度學習、理性思考、合作探究的習慣。

三、開展親身體驗的教學活動

現(xiàn)代教育理論認為，活動是學生發(fā)展的基礎，能為學生提供發(fā)展的有效途徑和手段。構建活動型學科課程就要落實“課程內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容課程化”，讓學生在活動中體驗和歷練，在自主思辨的思考中感悟真理的力量。活動包括室外實踐活動，也包括課堂教學中的思維活動，我們不能把活動型課程抽象化，也不能把它復雜化，也不能為了活動而活動。我們要從教師教和學生學的實際出發(fā)，利用生活化情境設計教學內(nèi)容，突出課堂教學中的學生思維活動，充分發(fā)揮課堂探究、學生思考的作用，同時結(jié)合課外社會活動，在社會活動參與中學習知識、提升能力、習得素養(yǎng)。

活動型政治課堂，通過社會實踐活動和思維活動呈現(xiàn)學科內(nèi)容，在一系列的活動和結(jié)構化設計的支撐下，實現(xiàn)課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容課程化?；顒咏虒W、生成教學、深度教學能有效克服“講授式”灌輸教學的弊端，引領學生體驗生活，冷靜思考，科學判斷，理性選擇，培養(yǎng)學生探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，促成核心素養(yǎng)的落地。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！毙抡n程提出高中思想政治學科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，首次將“社會活動”列入必修課，采取社會實踐活動方式學習學科內(nèi)容，推動教學方式從“講授型”向“活動型”轉(zhuǎn)變，并在評價機制中注重學生學習和社會實踐活動的行為表現(xiàn)，采取綜合評價的方式。教學過程中引入“社會活動”，打造活動型學科課程，實現(xiàn)思想政治課社會科學功能和德育功能，讓學生從社會生活中汲取靈感，在實踐中走向卓越。

四、促成核心素養(yǎng)的落地生根

高中思想政治以培養(yǎng)中學生學科核心素養(yǎng)，樹立具有中國特色社會主義理想信念，基本形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，有信仰、有理想、有尊嚴、有擔當?shù)男聲r代四有新人為目標。高中思想政治構建以培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型課程，樹立生本理念，以學生為主體，以活動為載體，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，關注學生學習過程，關注學生的全面發(fā)展，通過開展課堂思維活動和課外社會活動，使學生踐行公共參與，加強互動與合作，擔當社會責任，體驗學習的情趣與成功的喜悅，從而更加珍愛生命，做有責任、有擔當?shù)墓瘛?/p>

注：本文系廣東省教育研究院2015年度立項課題《中學思想政治生活化“二踐八步”課堂教學研究》研究成果，立項編號：GDJY-2015-A-b355。

（作者單位：廣東省廉江市廉江中學 524400）