信息技術(shù)與音樂課堂的深度融合

摘 要：藝術(shù)教育與信息技術(shù)有效整合是課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑之一，是組織教育教學(xué)活動(dòng)最重要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育理念的載體。因此，文章作者提出，在音樂課堂中要融入信息化教學(xué)，以提高音樂課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂;自信心

中圖分類號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0120-01

一、“愛心攝影師”讓師生相互吸引

在現(xiàn)在的生活中，孩子是每個(gè)家長手心里的寶，教師經(jīng)常會(huì)聽到家長說“老師，咱家孩子就聽您的話”。是啊，在課堂上教師就是學(xué)生心中的“王”。教師的言行舉止時(shí)刻受到他們的關(guān)注。同時(shí)學(xué)生也渴望和教師更親近。因此，上音樂課時(shí)，我有時(shí)候的身份不再是教師，而是一名攝影師，拿起手機(jī)為他們留下課堂中的美好瞬間，并利用教室里班班通的大屏及時(shí)地反饋給他們，學(xué)生在課堂中多了一份開心、驚訝！利用信息技術(shù)主動(dòng)用“愛”的行為向他們“示好”，學(xué)生會(huì)開心拋回“友誼”的橄欖枝。慢慢地，我的音樂課堂上多了一雙雙認(rèn)真專注的眼睛，多了一個(gè)個(gè)努力去表現(xiàn)自己的學(xué)生，信息技術(shù)的融入讓他們學(xué)得快樂而精彩！

二、“多媒體闖關(guān)PK榜”讓學(xué)生建立自信

自信心是使人奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是能力發(fā)展的催化劑，是取得進(jìn)步與成功的重要心理因素。課堂中，教師的寬容就是培養(yǎng)學(xué)生自信的土壤。自信的學(xué)生的第一大表現(xiàn)就是“勇敢”，“勇”者猛也，“敢”者進(jìn)取也。很多時(shí)候，沒有自信的孩子不是不“勇”，而是不“敢”，俗話叫“底氣不足”。教師在耐心向?qū)W生傳授知識(shí)技能與方法的同時(shí)，請(qǐng)摒棄訓(xùn)斥、挑剔、責(zé)備、挖苦，否則他也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)失敗的孩子，哪里還有自信可言。反之，當(dāng)教師多用“愛”的語言去尊重、贊賞、信任學(xué)生，他們也會(huì)因教師的信賴走上自信的展臺(tái)。在課堂中，我不僅經(jīng)常用口頭語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、贊賞，用肢體語言讓他們感受到我滿滿的愛意，還通過精心的課堂設(shè)計(jì)，借助信息技術(shù)的教學(xué)手段，利用他們喜歡的闖關(guān)游戲去激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣！

闖關(guān)場(chǎng)景一：師生動(dòng)作模仿大PK

音樂知識(shí)比較枯燥，信息技術(shù)教學(xué)的融入是點(diǎn)燃學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的火種。當(dāng)我為學(xué)生講解2/4、3/4的含義及節(jié)奏規(guī)律后，在他們理解的基礎(chǔ)上，我提出“合理”要求：“同學(xué)們，讓我們用動(dòng)作再次感受一下二拍子和三拍子的節(jié)奏，誰能告訴老師這個(gè)動(dòng)作像什么？”當(dāng)我提出問題時(shí)，學(xué)生看我的眼神很無奈，因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾伪憩F(xiàn)。我偷著樂了一下，不慌不忙地出示多媒體課件：①會(huì)跳舞的小企鵝（配樂）;②愛啄米的小雞（配樂）。學(xué)生一邊聽著音樂，一邊看到教師在旁邊用小小的動(dòng)作表現(xiàn)的時(shí)候，他們也紛紛討論起來。“哦！原來是這樣呀！二拍子，像小企鵝搖搖擺擺走路，1強(qiáng)、2弱、1強(qiáng)、2弱……三拍子是1、2、3、1、2、3，就像小雞啄米?！本驮趯W(xué)生有驚喜發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我趁機(jī)提出PK要求，師生比一比，賽一賽，看誰音樂節(jié)奏聽得好，模仿的動(dòng)作多。師生動(dòng)作模仿大PK中，每次我都是大輸家，但我的心情卻格外地舒爽，雖敗猶榮的感覺真好呀！

闖關(guān)場(chǎng)景二：小組來PK，多媒體課件激人行

小組競(jìng)賽不僅能挖掘?qū)W生的潛力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在音樂課中，我經(jīng)常利用多媒體課件不同形象的排行榜，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，如：登山榜、跨欄榜、水果榜、摘花榜等，通過不同的多媒體排行榜將小組的每一次進(jìn)步和成功都展現(xiàn)在大家眼前，每個(gè)小組的成員們都抱成一團(tuán)，他們時(shí)而緊張、時(shí)而歡呼、時(shí)而沮喪、時(shí)而遺憾……音樂課堂的賽場(chǎng)雖然是激烈的，但大家在這個(gè)課堂中一起學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步的勁頭更足了，他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也越來越出色了。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫莉（1973—），甘肅定西人，一級(jí)教師，專科，甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級(jí)中學(xué)教師，主要從事中學(xué)音樂教學(xué)工作。