論農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學模式的構建

鐘艷華

摘要：個性化閱讀教學可以因材施教，培養(yǎng)學生的個性，教師在教學過程中不能只關注學生閱讀技能有沒有提升，還要注意根據(jù)閱讀素材拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的心理健康。個性化閱讀的提倡能夠給學生營造良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，幫助學生全面發(fā)展。筆者從事初中語文教學多年，對農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學模式的構建也有了一些探究。

關鍵詞：農(nóng)村;初中語文教學;個性化閱讀;教學模式

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0078

在初中教學中，語文教學是一門重要學科，可以幫助學生明白是非，也能夠擴大學生的知識量，促進學生其他學科的學習。閱讀是初中語文教學中的重要內(nèi)容，學生通過閱讀能夠擴大視野，也能夠明白更多的道理，這對學生的長遠發(fā)展是有很大幫助的。閱讀作為語文教學中的重要內(nèi)容，要想提升學生的語文成績就要努力培養(yǎng)學生的閱讀水平，教師也要重視閱讀教學，在閱讀教學中提倡個性化閱讀教學可以讓教學更有針對性，也能夠激發(fā)學生在學習上的主動性和積極性，這有利于學生以后的學習和發(fā)展。那么，到底該如何在初中語文閱讀教學中開展個性化閱讀教學呢？筆者將在下文談論自己的觀點。

一、初中語文個性化閱讀教學的表現(xiàn)形式

1. 自主性

個性化閱讀主要就是為了讓學生能夠發(fā)揮自己在學習上的主動性和積極性，讓他們可以獨立地進行閱讀。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，學生都是非常被動地在接受知識，他們很難發(fā)揮自己在學習中的主觀能動性，但是在個性化閱讀教學中，培養(yǎng)了學生的自主性，他們會根據(jù)自己的情況和興趣愛好獨立地進行閱讀，這對學生的學習和閱讀活動的展開都是非常有正面意義的。

2. 批判性

每位學生對于文章內(nèi)容的閱讀理解都是不一樣的，而且隨著學生年齡的增長和他們閱歷的增加，他們對于文章內(nèi)容的理解也會跟著改變的。個性化閱讀就要求學生帶著批判性去閱讀文章，要不斷地再次反思，再次理解文章。

3. 創(chuàng)造性

個性化閱讀能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生在進行個性化閱讀的時候，可以拓展自己的思維。教師在開展個性化閱讀教學的時候，不要局限學生的思維，也不要刻意引導學生按照自己的思路去思考問題，不要讓學生受到他人思想的約束，這樣學生可以完全發(fā)揮自己在閱讀中的創(chuàng)造性，也能夠讓學生對閱讀內(nèi)容有更全面的認識。

二、初中語文個性化閱讀教學策略的構建

1. 尊重學生的主體地位

教師在教學過程中，要尊重學生的主體地位，創(chuàng)建個性化閱讀教學模式。學生的生長環(huán)境、學習習慣、閱讀基礎都不一樣，這使他們對于每篇文章的理解也不一樣。作為一名合格的教師，不應該把自己對文章的理解強加給學生，也不能直接把標準答案灌輸給學生。教師也不應該給學生下定義，更不應該按照自己的喜好去評價學生，教師要保證自己的客觀公正，尊重學生的想法，接受學生對個性化閱讀的理解，對于學生在閱讀中存在的問題也要及時解答，幫助學生樹立個性化閱讀觀念。

在初中語文閱讀教學中，要想提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，教師最主要的還是要想辦法提升學生的學習積極性。為了提升學生的學習熱情，教師要開展個性化閱讀，讓每位學生都能夠提出自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。為了開展個性化閱讀教學，教師在教學過程中可以給學生創(chuàng)設多元化的教學情境，通過教學情境來吸引學生進入到文章的閱讀中，也在教學中把個性化閱讀的觀念灌輸給學生。除了創(chuàng)設教學情境外，教師還要注意教學內(nèi)容的選擇，只有選擇優(yōu)秀的文章，學生才能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，也能夠讓學生進入深入閱讀，這樣才能夠讓學生養(yǎng)成個性化閱讀習慣。

2. 把語文閱讀教學和實際生活聯(lián)系起來

想要構建個性化閱讀教學模式，教師一定要把語文閱讀教學和學生的實際生活聯(lián)系起來。語文閱讀內(nèi)容和學生的生活本來就是聯(lián)系很緊密的，只有學生把閱讀內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，學生的閱讀理解才能夠更深入，也更能夠引起學生的共鳴，讓他們能夠更有真情實感。教師平時可以讓學生積累生活中的案例，結合文章的內(nèi)容，給學生安排一些寫作任務，可以讓學生通過寫作來提升自己的閱讀能力。比如，在教學《背影》一課時，教師為了讓學生理解什么是“父愛”，可以引導學生聯(lián)想自己的父親。學生在回憶自己的父親對自己的付出之后，對于文章內(nèi)容的理解更深入，也更能夠增強學生對文章的認同感。教師還可以引導學生去寫一篇文章“我的爸爸”，回憶自己和爸爸相處的點點滴滴，寫出一篇帶有真情實感的文章，這樣學生在寫出一篇文章之后，對于《背影》這篇文章的理解也能夠更加深刻。

3. 鼓勵學生自主閱讀

學生之間是有個體差異的，也正是因為學生的這一特征，導致了他們在閱讀上的差異。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的實際特點，鼓勵學生進行自主閱讀。在教學過程中，教師也要采取多種教學方式，將多種教學策略落實到位，從而培養(yǎng)學生的個性化閱讀。現(xiàn)在多媒體已經(jīng)運用到課堂教學中，多媒體教學能夠讓學生對學習更有熱情，也能夠讓課本內(nèi)容更有吸引力。教師在教學過程中要鼓勵學生自主閱讀，教師給他們提出一些問題，讓學生通過問題的思考來開展個性化閱讀。教師平常可以組織學生自由閱讀，他們可以自己選擇閱讀素材，自己思考素材表達的內(nèi)容，這對于提升個性化閱讀教學也是很有幫助的。

綜上所述，個性化閱讀教學能夠提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在開展個性化閱讀教學過程中，要尊重學生的主體地位，給學生更多的尊重和理解，讓他們能夠發(fā)揮自己在閱讀中的主觀能動性。教師也要采用多種教學方式來進行教學，提升教學質(zhì)量和教學效率，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，幫助學生為以后的語文學習打下基礎。除此之外，教師還要鼓勵學生進行自主閱讀，增加閱讀量。

（作者單位：湖南省武岡市泉塘中學 422400）