利用教材閱讀文本 提升概要寫作能力

馬海青

摘要：概要寫作，是一種較為復(fù)雜的寫作形式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，理解語(yǔ)篇內(nèi)涵，把握行文邏輯，形成概要。重點(diǎn)考查學(xué)生的理解、概括和轉(zhuǎn)寫能力。充分利用教材，深入剖析閱讀文本展開(kāi)概要寫作，是提升學(xué)生寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;概要寫作;能力提升

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0076

2018年《浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》一個(gè)顯著的變化就是出現(xiàn)了一個(gè)新題型：閱讀表達(dá)?！伴喿x下面的短文，寫出故事概要（summary），詞數(shù)40-50?！痹涛募s為230詞。本題屬于較難題，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)文本主旨大意的概括以及整體結(jié)構(gòu)的把握能力，以及準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞，并組織有效的語(yǔ)言概括文本重要信息的能力，考試要求難度為C級(jí)。該題型要求考生仔細(xì)閱讀文章，把握文章主旨和結(jié)構(gòu)，明確各段大意，列出關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照行文邏輯組織語(yǔ)言，形成概要。

“概要是一種對(duì)原始文獻(xiàn)或文章的基本內(nèi)容進(jìn)行濃縮的語(yǔ)義連貫的短文，讀者在正確理解文章的基礎(chǔ)上，不改變?cè)闹行乃枷?、體裁和結(jié)構(gòu)的前提下，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言高度濃縮文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)?！保悑闪幔?017）“概要寫作需要學(xué)生在整體性把握文章結(jié)構(gòu)和中心思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分析、判斷、推理、歸納和概括的思維能力，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，梳理整合與構(gòu)建全文大意。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和思維品質(zhì)均提出了更高要求?！保ㄖ苡砾i，2017）

中考《考試說(shuō)明》的題型變化源于2016年10月浙江新高考寫作題型的變化，這種變化提醒我們：中考要與高考接軌，初中教學(xué)要與高中教學(xué)相銜接，這種變化凸顯了初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的重要性，對(duì)初中學(xué)生在寫作方面的要求更高。

概要寫作對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，但初中教師對(duì)這方面關(guān)注度不夠，長(zhǎng)期以來(lái)閱讀課堂往往教學(xué)理念陳舊，以語(yǔ)法講解、詞匯分析、語(yǔ)句翻譯等活動(dòng)貫穿課堂，過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視對(duì)篇章整體內(nèi)容的把握;無(wú)法超脫文本展開(kāi)深層次的理解與分析。即便有教師在閱讀課上讓學(xué)生做make a summary，都是讓學(xué)生填入幾個(gè)挖空的空格（fill in the blanks）匆匆?guī)н^(guò)。因此，學(xué)生的歸納能力、概括能力及推理能力都極其薄弱。學(xué)生在概要寫作時(shí)，往往在內(nèi)容上概括不到位，隨意添加或遺漏;在語(yǔ)言上不夠準(zhǔn)確，拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多;在結(jié)構(gòu)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏連貫，邏輯性不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解，強(qiáng)化詞（組）、句子、段落之間的邏輯訓(xùn)練，提煉文本信息的核心內(nèi)容，改善學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，結(jié)合閱讀文本，以讀促寫，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略亟待推廣和應(yīng)用。

下面，以人教版義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 8 Section B中“Stonehenge ——-Can anyone explain why it is there？”教學(xué)為例，探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何通過(guò)利用教材閱讀文本，提升概要寫作能力。

一、從標(biāo)題和課文配圖入手

標(biāo)題和配圖與文本內(nèi)容密切相關(guān)。標(biāo)題是文本的眼睛，是文本的主旨，是文章主要內(nèi)容的概括，是文章的重要組成部分。標(biāo)題往往簡(jiǎn)潔明了，但包含的信息卻很豐富。在閱讀教學(xué)中抓住標(biāo)題，能讓學(xué)生更容易理解文章的主旨大意，為概要寫作做好鋪墊。標(biāo)題Stonehenge ——Can anyone explain why it is there？ 就向讀者發(fā)出了疑問(wèn)，提出了問(wèn)題， 學(xué)生一看到這個(gè)標(biāo)題就產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望，迫不及待地文中尋找答案。從標(biāo)題入手，帶著幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題What is it？ Where is it？ Why is it there？ Why is it so famous？ When is the best time to visit？ How many people visit there？ 學(xué)生就能將文本梳理到位。在下筆成文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：a rock circle， Britain， historical places， great mysteries 等就能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把文本第一段的大意勾勒出來(lái)。

課文配圖具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，是對(duì)文章內(nèi)容的直觀展現(xiàn)或暗示。Go for it教材閱讀文本的配圖往往是課文內(nèi)容的濃縮或課文重點(diǎn)的再現(xiàn)。它給學(xué)生提供了寫作的線索和豐富的想象空間。在概要寫作中使用圖片，既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情節(jié)，又能有效地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦信息與文本的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，使概要寫作變得淺顯易懂，觸手可及。

在本課進(jìn)行讀后概要復(fù)述時(shí)，教師可呈現(xiàn)一段精彩的有關(guān)巨石陣的視頻，以激活學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)。著名的巨石陣遺址現(xiàn)位于英格蘭南部埃姆斯伯里。石陣的主體是由一根根巨大的石柱排列成幾個(gè)完整的同心圓（a rock circle），每年冬至和夏至從巨石陣的中心遠(yuǎn)望“腳跟石”，日出隱沒(méi)在“腳跟石”的背后，增添了巨石陣的神秘色彩。夕陽(yáng)余暉下的巨石陣顯得無(wú)比的神秘，也顯得格外的美麗。這段視頻畫面恢宏大氣，極富感染力，片中英文解說(shuō)充滿神秘和懸念，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，很快引入寫作主題：mysteries about Stonehenge，然后讓學(xué)生提筆寫作，相關(guān)的圖片和詞匯一起映入腦海，寫起來(lái)也輕而易舉。

二、從文本結(jié)構(gòu)和段落大意入手

Stoneheng——Can anyone explain why it is there？ 文本是一篇說(shuō)明文，介紹世界未解之謎巨石陣，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，找出巨石陣的神秘之處，以及對(duì)巨石陣用處的各種推測(cè)。這種體裁的文章多用來(lái)向讀者提供知識(shí)，傳播信息，解釋現(xiàn)象等，在情感態(tài)度上，鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)科學(xué)發(fā)明、自然現(xiàn)象等不斷探索的興趣。

文本結(jié)構(gòu)是文本的主要框架，從文本結(jié)構(gòu)入手，有助于學(xué)生整體感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作者的寫作思路，從而提高概要寫作能力。

本篇文章可以分為兩部分part1：（para.1） the popularity of Stonehenge

Part2：（para.2-4） the mysteries of Stonehenge

段落大意是段落的主旨，是作者通過(guò)段落想要表達(dá)的基本觀點(diǎn)和意圖。它凸顯出段落的靈魂和主題，這就要求學(xué)生在進(jìn)行概要寫作時(shí)，必須抓住段落關(guān)鍵詞或段落大意，用精練的語(yǔ)言去表達(dá)作者的思想。

para.1： a brief introduction about Stonehenge/ the popularity of Stonehenge

para.2： mystery：Different opinions about what Stonehenge was built for

para.3： mystery：Different opinions about the purpose of Stonehenge

（six guesses about its purpose）/What Stonehenge was used for

para.4： other mysteries： mysteries about the maker and when or how it was built

通過(guò)概括每段的段落大意，學(xué)生就能借助這些信息連詞成句，連句成文，文章的概要也就逐漸清晰明朗，自然而然地生成。

三、從主題句入手

主題句是理解意義的一個(gè)有價(jià)值的線索。主題句是指文章的一個(gè)段落或一個(gè)部分的主題以及作者對(duì)之所持的觀點(diǎn)。主題句通常位于段首，起到提綱挈領(lǐng)的作用。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)段落的中心思想是由主題句表述的。當(dāng)然，一個(gè)段落的主題句可能不會(huì)都表述得這樣清晰，它可能會(huì)在段落中間或者最后。而有時(shí)一個(gè)主題句可能是隱含的——它需要讀者通過(guò)綜合幾個(gè)句子片段來(lái)梳理出來(lái)，教師要有意識(shí)地加以指導(dǎo)。從主題句入手進(jìn)行概要寫作尤其適用于說(shuō)明文體。

本課第一段中，主題句就明顯位于段首Stonehenge， a rock circle， is not only one of Britains most famous historical places but also one of its greatest mysteries. Every year it receives more than 750， 000 visitors. People like to go to this place especially in June as they want to see the sun rising on the longest day of the year.

主題句是攻克概要寫作難關(guān)的法寶，抓住了主題句，文章的概要寫作就成功地完成了一半。比如，本課第一段就可以概括為：Stonehenge， a famous historical and mysterious place of Britain， wins great popularity with tourists.

四、從關(guān)鍵信息入手

關(guān)鍵信息常常是由關(guān)鍵詞或詞塊傳達(dá)的，關(guān)鍵詞（塊）往往在文本中出現(xiàn)的頻率較高，有些文章沒(méi)有主題句，學(xué)生下筆比較困難，就要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的定位歸納主題。為了幫助學(xué)生找出一篇文章的重要信息，一定要教他們?cè)谔囟ǖ亩温淅镩_(kāi)始尋找。抓住關(guān)鍵詞（塊）是概括文章主要內(nèi)容的重要方法。本課以下這些關(guān)鍵詞（見(jiàn)下表）可以幫助學(xué)生理解文章主題內(nèi)容，降低寫作難度。

文本信息告訴讀者：現(xiàn)在看來(lái)，巨石陣的建筑規(guī)模和工程難度對(duì)于早期人類來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可思議的。它的建成比埃及最古老的金字塔還要早700年，然而究竟是誰(shuí)建造了這雄偉的巨石陣，巨石陣究竟用來(lái)作為什么用途，現(xiàn)在仍然眾說(shuō)紛紜。這些虛無(wú)縹緲的想象都沒(méi)有確鑿的證據(jù)。無(wú)數(shù)歷史學(xué)者經(jīng)年累月地找尋著巨石陣的建造者，感嘆巨石陣的神秘莫測(cè)。幾百年來(lái)，眾說(shuō)紛紜，無(wú)法有一種權(quán)威的推斷，人們陷入了對(duì)巨石陣不斷探索的苦苦追求之中?！癢e really dont know who built Stonehenge.They are mysteries. It needs us to explore.”通過(guò)閱讀文本，激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的極大熱情。

在教學(xué)概要寫作過(guò)程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考以下問(wèn)題：如何辨別最重要的信息;如何對(duì)文本進(jìn)行拆解重建; 如何利用原文內(nèi)容概括、轉(zhuǎn)寫大意。 通過(guò)這些問(wèn)題的引領(lǐng)和探討，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中理解概要寫作的核心步驟：對(duì)原文本信息進(jìn)行刪除、替換、保留，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文本內(nèi)在邏輯關(guān)系，簡(jiǎn)要地重寫原文內(nèi)容。

通過(guò)以上概要寫作的過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生邊看邊想，串詞成句，由段及篇，層層擴(kuò)展，妙筆生花，語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)都得到進(jìn)一步提升。

Summmarization：? Attracting large numbers of visitors， Stonehenge is famous for its history as well as its mysteries，to which even historians hold different views. Apart from the idea that Stonehenge was used as a temple， people think it might serve the purposes of timing， treating illness， honoring the dead and so on. Whats more， who built Stonehenge and how it was built are still unknown. Anyhow， Stonehenge remains a great attraction of Britain and a mystery to the whole world.

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)中考寫作題型的變化使以讀促寫、讀寫整合成為迫切的需求。閱讀是知識(shí)輸入的主要方面，為寫作儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，積累寫作素材，提供寫作框架。寫作是輸出的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生概括能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)日積月累而成，這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的文本話題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，靈活設(shè)置寫作任務(wù)，調(diào)動(dòng)寫作積極性，激發(fā)表達(dá)欲望和寫作興趣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練。新目標(biāo)英語(yǔ)教材閱讀文本貼近生活，圖文并茂，題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富，為學(xué)生提供了大量地道、原汁原味的語(yǔ)言素材。尋找教材中不同閱讀文本的切入點(diǎn)，利用現(xiàn)成的教材進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練，能收到良好的教學(xué)效果。教師要抓住每個(gè)讓閱讀生成寫作的契機(jī)，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)寫作過(guò)程性指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能全面提升。

（作者單位：浙江省臺(tái)州臨海市教育局教研室 317000）