略論提升高中英語教學質(zhì)量的措施

劉瑋

摘要：高中學生在最短的時間內(nèi)能否對英語知識進行有效接受是高中英語教學質(zhì)量好壞的體現(xiàn)，英語教學在整個教育行業(yè)的長期發(fā)展態(tài)勢也由此決定。但就目前高中英語教學現(xiàn)狀來看，英語教學的質(zhì)量并沒有達到想象中的水平。而這自然是多種因素共同作用的結(jié)果。本文則主要從學生和教師幾方面來探討影響高中英語教學質(zhì)量的種種不良因素并就此提出改善措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;教學措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0051

現(xiàn)在的高中英語教學中存在諸多的問題，學生入?；A(chǔ)不一，如何規(guī)劃學生進行教學成為一個難題，不僅學生的基礎(chǔ)不一，師資力量的匱乏也是一個需要面對的問題。面對如此多的問題，英語教學中的質(zhì)量提升顯得尤為重要。

高中英語教學應該包含：主體知識、考點識別、解題方法?，F(xiàn)在在高考的重壓下許多教師選擇了刷題教育，這固然是提分最快且最有效的方式，但這讓學生缺少一些必要的閱讀能力。應對現(xiàn)在貴州高考英語的難度足以，但在學生畢業(yè)后進入大學，卻沒有多大實用。貴州英語的教育缺乏的不只是師資更是一種教師的思想。在教學實踐過程中，教師應該統(tǒng)一思想，明白什么時候應該怎么給學生什么東西，而教育主管部門應積極改革，正確安排教師的授課，正確地對英語教學進行規(guī)劃。教師在高一教學時，應給學生一個主體知識的把握，必要時可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生感受英語的魅力，給學生以樂趣。高二時可以帶領(lǐng)學生進行考點識別，把握高考走向。對于高三教學，可以以必要的刷題為主，以題講法，把握解題技巧與方法，培養(yǎng)學生做題感覺與考場素質(zhì)。如何提高高中英語教學質(zhì)量也就成為廣大教師的任務(wù)。本文從提升學生學習效率和教師教學效率兩方面入手，對提升高中英語教學質(zhì)量措施進行了探討。

一、把握學生，了解需求

了解學生的需求與期望是什么：快速提分、看到差異、感到希望。教師的教學如果不能滿足學生的需求與期望，那么英語教學就很難推向前進。如何讓學生能快速提分，可以在進行主體知識教學時適當滲透一些解題方法讓學生能在簡單的月考中適用，學生便會有不一樣的感覺，對英語學習的熱情將會增加，這就會更加方便推進英語教學。何為看到差異，差異便是學生用現(xiàn)在的自己和過去的自己做對比，用現(xiàn)在的英語教師與以前自己接觸過的英語教師做對比，自己進步，感覺現(xiàn)在的英語教師適合自己，心中充滿希望，這更易于教學工作的推進。這也告誡我們教師不應固步自封，應不斷創(chuàng)新。尤其新高考改革下，更是應該對自己以前的教學模式及思想進行改革。

二、結(jié)合實際，敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新不能將語言教學的精髓丟棄，語言教學離不開聽說讀寫練。規(guī)劃整體教學思路后，細致規(guī)劃每次英語課的教學尤為重要。貴州師資不夠，高考的重壓，學生缺乏聽、說、讀的過程。將聽說讀寫全部融為練，經(jīng)過幾十年獨靠練的教學檢驗，不得不重視聽說讀寫的融入。現(xiàn)行的聽僅僅是在高考英語聽力考試的準備中練習題目，學生的基礎(chǔ)不一，對聽力材料的把握不同。教師在教學過程中可適當對學生僅有的英語聽力材料進行多一點涉及。在課堂上可以適當涉及口語化教學。可以利用互聯(lián)網(wǎng)便利，利用經(jīng)典電影對學生的課外聽力練習進行補充。教師在說的教學上應起到領(lǐng)導的作用，為學生構(gòu)造說的環(huán)境。讓學生不恥開口，大膽去說，努力去練。

三、營造環(huán)境，激發(fā)學生

教學環(huán)境，簡而言之就是影響教學活動的各種內(nèi)外部條件，良好的教學環(huán)境能夠使學生的心理處于一種主動接受的狀態(tài)，形成積極的心理體驗。因此，教師在教學過程中要注意教學環(huán)境的營造，除了外部環(huán)境，如教室的干凈整潔、校園環(huán)境的安靜等等，更重要的是教師要注意內(nèi)部教學環(huán)境的營造，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學情境等，促進學生的英語學習。教師要營造寬松民主的課堂氛圍。氛圍對課堂教學效果有重要的影響，學生在寬松、民主、和諧的氛圍下，積極性才能得到調(diào)動，思維得到激發(fā)，學生的個性才容易得到顯現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要努力為學生營造和諧的課堂氛圍。師生關(guān)系是教學中重要的因素，和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的基礎(chǔ)和前提，教師要尊重每位學生，平等對待每位學生，與學生平等交流，拉近學生與教師之間的距離。親其師才能信其道，學生信任教師能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。在高中英語教學過程中，教師要通過各種課堂活動活躍氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中。例如多組織課堂討論、問答等環(huán)節(jié)，在課堂上給學生更多的自主性。當提出了一個問題之后，讓學生自己組織進行討論，教師認真聽取每位學生的發(fā)言，并及時作出鼓勵和表揚，這樣能夠提高學生的參與積極性，體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生的合作精神和探究精神。

四、改變模式，因材施教

在新型教育系統(tǒng)中，教學模式要不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。提高教學成果的一個有效方法就是“因材施教”，就是根據(jù)學生自身特點和學習水平，制定一定的教學手法和學習計劃，從根本上和實質(zhì)上提高學生學習水平。合理的教學模式的制定，一方面，要考慮每個學生的實際學習水平，從他們自身角度出發(fā)，引導和指導制定他們自己的學習方法和學習計劃，在教授過程中，再注意學生的學習興趣，從而激發(fā)起對英語的學習興趣，從而在學習上有一定進步。另一方面，要及時了解到學生的學習狀態(tài)和特點，從其學習方式出發(fā)，激勵其學習的興趣，如學生是依賴多媒體工具還是書籍查閱，從方法上引導學生在課堂上的積極主動性，以提高英語學習效率。

總之，教育本身就是不斷探索與創(chuàng)造的過程。在英語課堂教學中，只有把學生的主體作用與教師的主導作用很好地結(jié)合起來，不斷探索課堂教學的新方法、新思路、新手段，引導學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，才能真正體現(xiàn)英語課堂教學的創(chuàng)新教育，才能使英語課堂效率得到有效提升。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市民族中學 551700）