以圖慧生，重現(xiàn)語(yǔ)文勃勃生機(jī)

賴昌遠(yuǎn)

摘要：插圖是語(yǔ)文教材的重要組成部分，它加強(qiáng)了學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。用好插圖這一形象化的文本語(yǔ)言可以使學(xué)生快速理解文本內(nèi)容，發(fā)展自身情感，提高想象力和審美能力。所以，教師要回歸課本，重視插圖這一“第二語(yǔ)言”，從而加強(qiáng)文本對(duì)小學(xué)生的感染力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，重現(xiàn)語(yǔ)文勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;插圖

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0022

借助插圖教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，還可以發(fā)展學(xué)生的多元智力，即語(yǔ)言智力、想象力、記憶力等。因此，筆者進(jìn)行了插圖教學(xué)的探析，希望可以重現(xiàn)語(yǔ)文課堂的勃勃生機(jī)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文智慧。

一、補(bǔ)充插圖內(nèi)容，豐富想象能力

想象力是其他創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要利用一切資源培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的想象力。而插圖是豐富學(xué)生想象力的渠道之一。教材中的插圖就像電影中的特寫鏡頭，展現(xiàn)了文本中最精彩、最吸引人的部分。因而，其擁有大量的內(nèi)容留白，可以刺激學(xué)生發(fā)揮想象。為此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)補(bǔ)充插圖內(nèi)容的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)豐富的想象力。

例如，在教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，為了豐富學(xué)生的想象力，理解文章內(nèi)容和情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，筆者利用補(bǔ)充插圖內(nèi)容的方式進(jìn)行了教學(xué)。首先，讓學(xué)生翻開(kāi)文本，仔細(xì)觀察文本的插圖內(nèi)容。之后，引導(dǎo)學(xué)生描述插圖內(nèi)容，對(duì)插圖形成初步印象。如草叢中有許多種小蟲(chóng)，有七星瓢蟲(chóng)、蜣螂蟲(chóng)、天牛等，它們有的在飛，有的在石頭上爬行。然后，讓學(xué)生自由結(jié)組，共同討論，發(fā)揮想象，給插圖編一個(gè)小故事，將插圖的內(nèi)涵補(bǔ)充完整。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生之間互相分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦，共同組織了插圖故事。在各小組完成故事之后，筆者要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，和自己的故事進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生對(duì)本文擬人化語(yǔ)言和充滿想象力的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅豐富了想象力，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

二、查閱插圖背景，培養(yǎng)閱讀情感

情感基礎(chǔ)是深刻認(rèn)知的前提。語(yǔ)文教學(xué)之所以缺乏活力，是因?yàn)閷W(xué)生與文本之間缺乏情感交流。因而，在教學(xué)中，教師需要建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。而插圖是建立學(xué)生與文本之間情感的紐帶。所以，教師可以使用查閱插圖背景的方法，讓學(xué)生打開(kāi)情感的大門，建立與文本的親密聯(lián)系，從而主動(dòng)探究文本內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，筆者就運(yùn)用了查閱插圖背景的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容。這是一幅展示詹天佑雕像的插圖;之后，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。筆者問(wèn)：為什么會(huì)有詹天佑的雕像？這座雕像在哪里？然后，組織學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)關(guān)于詹天佑的背景知識(shí)。在背景資料查閱的過(guò)程中，學(xué)生了解了詹天佑是一名鐵路工程師，是中國(guó)的鐵路之父，他一生修建了多條重要的鐵路干線。在查閱背景資料后，學(xué)生對(duì)詹天佑產(chǎn)生了崇拜之情，從而培養(yǎng)了文本閱讀的情感基礎(chǔ)。在擁有了情感基礎(chǔ)后，筆者再組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，學(xué)生不僅注意力高度集中，而且內(nèi)容理解到位，提高了課堂效率?？梢?jiàn)，借助閱讀插圖背景，培養(yǎng)閱讀情感，可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，重現(xiàn)語(yǔ)文生機(jī)。

三、繪制插圖內(nèi)容，深刻理解文本

語(yǔ)文教材中的插圖是一種具象化的語(yǔ)言，是作者思想、作品內(nèi)容的再現(xiàn)。而要想深刻理解文本內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪制插圖活動(dòng)，借助繪制插圖，重新經(jīng)歷文本知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，理解文本的語(yǔ)言和深刻內(nèi)涵。與此同時(shí)，繪制插圖內(nèi)容還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍大腦思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，給語(yǔ)文課堂注入活力。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了插圖繪制活動(dòng)。首先，讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn);之后，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容繪制插圖。在繪制過(guò)程中，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生思想碰撞，共同繪制一幅高質(zhì)量的插圖。如甲組，小組成員先對(duì)文本進(jìn)行了分層，清晰文章脈絡(luò);之后，按照每層的內(nèi)容含義進(jìn)行逐層繪畫，完成一幅完整的作品。如第一層，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，在龐大的星系中畫了一個(gè)小小的藍(lán)水晶一樣的球體，就是地球。再如第二層，學(xué)生用擬人化的方式將地球具體描繪成一個(gè)村落，這個(gè)村落里有河水、森林、動(dòng)物、大氣和人類。又如第三層，學(xué)生畫了一幅森林、大氣和人類“打架”的場(chǎng)景圖，人類被打得很慘，而森林、大氣等也受了重傷。在整個(gè)繪畫的過(guò)程中，學(xué)生不僅還原了文本內(nèi)容，而且深刻理解了文本情感?？梢?jiàn)，繪制插圖內(nèi)容，可以幫助學(xué)生深刻理解文本，煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)。

四、模仿插圖表演，活化文本語(yǔ)言

語(yǔ)言是作品的基本構(gòu)成單位，是理解作品的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言理解是一件極為無(wú)趣的事情。因?yàn)檎Z(yǔ)言缺乏動(dòng)態(tài)性。那么，如何才能讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言理解活動(dòng)呢？教師可以借助插圖資源，組織學(xué)生模仿插圖內(nèi)容進(jìn)行表演，透過(guò)肢體動(dòng)作和面部表情為語(yǔ)言理解提供動(dòng)態(tài)的環(huán)境，從而促使學(xué)生深刻理解語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《窮人》時(shí)，為了活化文本語(yǔ)言，提升學(xué)生語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了模仿插圖表演的活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，為表演提供思路。之后，讓學(xué)生模仿圖畫內(nèi)容，布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備服裝等道具;然后，輔助學(xué)生進(jìn)行表演訓(xùn)練。在培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生從衣食——破爛的衣服、單一的飯菜，理解了“窮”;從面無(wú)血色和眼神慌亂中體會(huì)了“心驚肉跳”;從四處走動(dòng)而沒(méi)有規(guī)律的腳步中感知了“忐忑不安”;從眉頭緊皺、面無(wú)表情中明白了“嚴(yán)肅”等等。最后，學(xué)生出色地完成了演繹?？梢?jiàn)，插圖表演可以為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文教學(xué)重現(xiàn)生機(jī)。

總之，插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，可以開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新旅程。因而，教師要合理使用插圖資源，借助插圖發(fā)展學(xué)生智慧，重現(xiàn)語(yǔ)文勃勃生機(jī)。

（作者單位：江西省贛州市龍南縣南亨鄉(xiāng)中心小學(xué) 341700）