生活素材在初中物理教學中的應用

曹春娥

摘要：初中物理是重要的學科，與人們的生活緊密相關。但傳統(tǒng)物理教學只注重對教材理論知識的講解，過于重視學生物理成績的高低，卻沒有很好地聯(lián)系生活實際，使學生的物理學習與生活相割裂，嚴重束縛了學生的物理學習思維。新課程目標要求物理教學應充分聯(lián)系生活，教師在物理教學中應不斷引導學生學習物理聯(lián)系生活實際，給予物理學科更多的思考。充分利用生活素材，將相對抽象的物理知識具體化，使物理學科以更加生動的形式鮮活地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的物理學習習慣，達到教師既定的目標。

關鍵詞：生活素材;初中物理;教學;應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0026

物理屬于初中階段學生新接觸的學科，對于學生而言既陌生又充滿新鮮感。如果教師在教學中能夠從學生的實際出發(fā)，教學注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的物理學習欲望，那么將取得良好的物理課堂教學效果。物理知識比較抽象，對于部分初中生來說甚至有些晦澀難懂，但教師若結(jié)合教材，將生活中的素材用于物理教學中，開展物理實驗，進行課堂實踐，可以給學生一種耳目一新的感覺。除了使學生意識到所學習的物理知識源自生活的方方面面，更能激發(fā)學生的探索欲，希望通過對物理知識的不斷學習，解開生活中更多的奧秘。教師善于利用生活素材，豐富初中物理課堂，對于樹立學生的物理學習信心，提升物理學科素養(yǎng)具有重要意義。

一、利用生活素材進行物理教學的重要意義

1. 奠定良好的物理學習基礎

新課改明確要求初中物理教學要與生活相結(jié)合，由于物理知識源自生活的各個方面，教師結(jié)合物理教材內(nèi)容不斷發(fā)掘生活素材，并從學生的學習實際出發(fā)，為學生營造良好的學習氛圍，不但能充分調(diào)動學生的課堂參與度，還能夠通過在物理教學中對生活素材的利用，引發(fā)學生的反思，使學生對物理學習有了更加深刻與實際的認識。對于學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，善于通過所學物理知識思考生活問題從而解決問題，為學生的物理學習奠定良好的基礎。

2. 激發(fā)學生的學習熱情

學生之所以對所學學科缺乏興趣，主要的原因在于學科本身給學生造成的陌生感，使學生還未敞開知識學習的大門，就因為面對一道又一道的學習障礙而喪失了學習信心。對于初中物理教學而言，常發(fā)生學生學習熱情不足的情況。但教師若在教學中不斷將物理知識與學生熟悉的生活實際進行聯(lián)系，通過貼近學生生活的方式展開教學，那么學生就更容易理解與接受所學習的物理知識。教師結(jié)合教學目標，通過生活中學生常見的、充滿趣味的場景展現(xiàn)，引導學生感知這便是物理，使學生體會到物理的奇妙，從而激發(fā)學生的學習熱情，并逐漸對物理學習充滿樂趣。

3. 實現(xiàn)物理知識的由繁化簡，便于學生的理解

雖然初中物理知識對學生而言比較抽象，使學生掌握起來比較困難，但教師通過對生活素材的利用，可以將相對復雜和抽象的物理知識具體化、鮮明化，通過利用生活素材將物理知識進行生動呈現(xiàn)，更加利于學生對物理知識的理解與掌握。初中物理教學利用生活素材，能提升學生的學習興趣，從而形成物理學習能力，使學生具備通過物理知識解決生活實際問題的能力。

二、生活素材在初中物理教學中的應用策略

1. 充分利用生活用品，豐富物理知識

在初中物理教學中，教師從學生學習的實際出發(fā)，將授課視野從課本延伸至生活。開闊學生的眼界，使學生對所學知識充滿探索欲。如結(jié)合教材內(nèi)容，利用生活中常出現(xiàn)的用品制作成實驗道具，教師還可以與學生一起動手完成道具的制作，提高學生的課堂參與度，從而使學生在親自動手的過程中體會物理學習的樂趣。通過學生親自動手做道具以及親身體驗聲音的傳遞，不但增加了物理課堂的趣味性，還幫助學生在心中深化了本次物理課的知識內(nèi)容，實現(xiàn)了教師既定的教學目標。

2. 通過利用食物，生動物理課堂

任何學科的教學，只有教師能夠充分了解學生，從學生的興趣點出發(fā)，采取有效的教學方法，才會激發(fā)學生的學習興趣，那么這樣的課堂教學就成功了一大半。初中物理同樣可以從學生感興趣的部分進行教學，使學生在興趣的牽引下充分激發(fā)物理學習思維，帶著好奇心與問題進入相應的物理知識學習中。相信很多學生都會對“吃”感興趣，當物理教學與食物聯(lián)系在一起，會使學生不由自主地想跟隨教師的指引到物理課堂中一探究竟。例如：初中物理中學習“壓強”的內(nèi)容，雖然在實際的生活中人是感受不到壓強的存在的，但教師可以利用食物向?qū)W生證明壓強的確存在于我們周圍。具體的實驗操作可以利用一枚煮熟的雞蛋，以及一個玻璃瓶，瓶子內(nèi)部放置一顆燃燒的酒精棉球。將剝皮的雞蛋放置在玻璃瓶口，隨著酒精棉球的燃燒，消耗了瓶子內(nèi)的氧氣，這時雞蛋因為瓶內(nèi)與瓶外的壓強差逐漸被瓶子吸了進去。這種在靜置情況下不可能發(fā)生的現(xiàn)象通過實驗發(fā)生了，向?qū)W生詮釋了壓強的存在。

3. 利用廢物深化物理教學

生活素材在初中物理教學中的應用還可以體現(xiàn)在廢物的利用上，很多物理原理具備非常強的實驗性，教師根據(jù)要講授的知識內(nèi)容，就地取材，利用生活中的廢物做充滿趣味性、直觀性的實驗，吸引學生注意力的同時，使學生更深刻地意識到生活處處存在物理知識，哪怕一件不起眼的廢品，也能向自己傳遞重要的物理知識。

在初中物理教學中，教師充分利用生活素材向?qū)W生展示物理現(xiàn)象、引導學生一起動手進行物理實驗，充分調(diào)動學生的物理學習積極性，有利于學生增強物理學習信心，在新課程目標的要求下全面提升學生的物理學習能力，使學生在物理學習的道路上不斷探索、學有所成。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三田學校 337000）