“微時(shí)代”思想政治教育的創(chuàng)新策略①

彭　杰

“微時(shí)代”思想政治教育的創(chuàng)新策略①

彭杰

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

在微時(shí)代，思想政治教育的領(lǐng)域被無限擴(kuò)大，同時(shí)也面臨著創(chuàng)新才能更為高效的處境。本文以微時(shí)代思政教育創(chuàng)新為課題，剖析了微時(shí)代高校思政教育的發(fā)展優(yōu)勢，分析了微時(shí)代思想政治教育遭遇的挑戰(zhàn)，提出了建構(gòu)微時(shí)代思想政治教育的創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

微時(shí)代；思想政治教育；創(chuàng)新策略

在網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代，學(xué)生能夠攝取的信息來源及資源十分廣泛，其在價(jià)值認(rèn)知領(lǐng)域、思想態(tài)度方面正在產(chǎn)生差異化的變化趨勢。也惟其如此，思想政治教育課程正在遭遇前所未有的適應(yīng)性挑戰(zhàn)，其更需要在服務(wù)思想政治教育，尋求思想政治教育更高效的執(zhí)行路徑。

一、微時(shí)代高校思政教育的發(fā)展優(yōu)勢

1.拓展了思政教育資源空間

思想政治教育課程是一門大課程，其所涉及面廣，意識形態(tài)教育、價(jià)值觀教育、思想教育等都是重要組成內(nèi)容。傳統(tǒng)思政教育僅僅圈囿于課本教材與教師教育經(jīng)驗(yàn)，其與時(shí)代的鏈接，與最新思政理論的結(jié)合相對滯后。也正由于此，微時(shí)代微媒體將課本教育與教師宣講教育拓展至網(wǎng)絡(luò)界域。學(xué)生可以根據(jù)需求在網(wǎng)絡(luò)資源中選取并下載相對應(yīng)教育資源。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程教育需求，將網(wǎng)絡(luò)公開課中優(yōu)質(zhì)講座ppt及視頻等資料作為教育的參考，將網(wǎng)絡(luò)中的思政教育事件作為課堂教育的典型案例。如此，思政教育課堂的可依從資源更為豐富。

2.推動(dòng)了思政教育方法革新

傳統(tǒng)思政教育以課堂教育為主，教師是唯一的教育主體，思政教育過程就是課本知識與教師經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生單向傳遞的過程。這樣的被動(dòng)接受，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低思政理論知識引力。微時(shí)代背景中，微媒體的出現(xiàn)，讓學(xué)生見識了更多的思政教育理念與模式，教師也在這個(gè)過程中感受到傳統(tǒng)思政教育的滯后性，迫切需要汲取網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教育理念與前沿理論，創(chuàng)新教育方法，善于在公眾輿論中對學(xué)生三觀培育形成良性引導(dǎo)?？梢哉f，微時(shí)代微媒體的出現(xiàn)間接對思政教育方法的創(chuàng)新形成強(qiáng)力內(nèi)驅(qū)。

3.夯實(shí)了思政教育條件支持

在非虛擬教育模式下，思政教育對教育場地、設(shè)施等相關(guān)條件的依賴性較高。尤其是在理論書籍、教育光盤等方面的投入屬于持續(xù)性投入。加上教師專項(xiàng)培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)投入，更凸顯了思政教育發(fā)展投入之規(guī)模。微時(shí)代，思政教育被賦予更多的教育資源與教育模式，尤其是微信微博等平臺(tái)的興起，為大學(xué)生接受虛擬思政教育提供了基礎(chǔ)條件。在這種情況下，大學(xué)生思政教育環(huán)境雖然投入不高，但能夠最大程度滿足其教育需求。此外，微媒體還為教育者提供了多樣化的活動(dòng)資源，增強(qiáng)了學(xué)生對于思政教育學(xué)科的學(xué)習(xí)參與興趣。

二、微時(shí)代思想政治教育的挑戰(zhàn)

1.主流價(jià)值理念培育遭遇沖擊

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為國民獲取更多更豐富的信息提供了方便，可以說這種信息的選擇具有極大自主權(quán)。但與信息流通相匹配的信息監(jiān)管卻始終處于相對落后的水平?；ヂ?lián)網(wǎng)相對復(fù)雜的信息傾向于低俗化、庸俗化與西方化的不在少數(shù)。由于學(xué)生對錯(cuò)誤虛假或不良信息的辨識能力相對薄弱，由此給學(xué)生的自主選擇造成極大的困惑，并側(cè)面對學(xué)生價(jià)值觀等造成影響，學(xué)生價(jià)值理念一旦迷失，就會(huì)在政治信仰或意識形態(tài)上產(chǎn)生潛在搖擺風(fēng)險(xiǎn)。這些都對微時(shí)代思想政治教育形成更大考驗(yàn)。

2.思政教育模式遭遇挑戰(zhàn)

微時(shí)代，新興媒體給予學(xué)生以更方便充足的學(xué)習(xí)獲知空間，其豐富的思政教育知識與典型案例，都是傳統(tǒng)思政課堂教育不能比擬的。當(dāng)前，不少學(xué)生通過微媒體app便可以實(shí)現(xiàn)固定課程的選擇性學(xué)習(xí)。尤其是微博、微信公眾號或騰訊公開課等，其課程資源相對豐富充足，交流方式更為便捷新穎，打破了傳統(tǒng)思政教育中“教師講、學(xué)生聽”的固有模式，其減少了教育灌輸行為的發(fā)生，是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，很多學(xué)生能夠在微媒體中接觸到更多名師資源，傳統(tǒng)思政教育教師不再是教育的唯一主體，而是學(xué)習(xí)選項(xiàng)之一。這就間接推動(dòng)了思政教育模式的適應(yīng)性變革。

3.思政教育隊(duì)伍素養(yǎng)亟待提升

微時(shí)代新媒體應(yīng)用之廣泛，使得不少專注于業(yè)務(wù)精進(jìn)的教師在微媒體意識樹立上，微時(shí)代信息技術(shù)培養(yǎng)上顯得較為滯后。不少教師依然遵從于傳統(tǒng)的課堂授課，對微媒體的運(yùn)用意識與選擇認(rèn)知不到位，對學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)捕捉不到位，導(dǎo)致教師素質(zhì)與學(xué)生需求不相適應(yīng)。同時(shí)，很多學(xué)生通過微媒體所能夠接觸到的知識量與知識廣度甚至比教師還要有優(yōu)勢，這也是教師亟需進(jìn)行適應(yīng)性互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)培訓(xùn)的原因所在。

三、微時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新策略體系建設(shè)

1.準(zhǔn)確定位導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念

微時(shí)代微平臺(tái)等拓展了教育的疆域，給予教育以豐富多樣的教育理念。像“以生為本”理念、“分層教育”理念等。作為思政教育工作者，必須充分理解教育理念對于思政教育課程執(zhí)行的導(dǎo)向價(jià)值，遵循微時(shí)代微平臺(tái)的即時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，結(jié)合本校本課程本班學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位并更新教育理念，科學(xué)勾勒思政教育總輪廓。整體來說，新的教育理念需要滿足三方面特征，即：一是突出交流互動(dòng)，要能夠引導(dǎo)思政教育實(shí)施師生、生生即時(shí)交流，幫助教育者與學(xué)習(xí)者都能突破課堂界限，積極主動(dòng)參與到思政教育的執(zhí)行中。二是突出學(xué)生需求，倡導(dǎo)通過即時(shí)對話動(dòng)態(tài)了解學(xué)生需求、學(xué)生素養(yǎng)差異等，“以學(xué)生為中心”，建立分層或分組化的教育格局，推動(dòng)思政教育中師生素養(yǎng)的共同提升。三是突出合作共享，倡導(dǎo)微時(shí)代思政教育能夠做到信息的無障礙、實(shí)時(shí)化溝通共享，增強(qiáng)學(xué)生在思政教育體系中的話語權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，讓教師樂于讓位，從而使得師生之間、學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。

2.善于思考借鑒，注重成效，創(chuàng)新教育方法

微時(shí)代教育背景下，學(xué)生的知識視野在不斷開闊，其更為崇尚生動(dòng)趣味的教育。作為思政教育者，要深切了解并理解這種需求，不斷借鑒微平臺(tái)名師教授的教育模式方法，對現(xiàn)行教育方法進(jìn)行創(chuàng)新改造。要強(qiáng)化兩種教育方法的創(chuàng)新運(yùn)用，一是開放式課堂教育方法，即采用“課前交流了解需求”→“課堂開放自主討論”的教育流程。其中要注重將課前學(xué)生需求及難點(diǎn)等引入課堂焦點(diǎn)問題設(shè)計(jì)中，通過問題的引導(dǎo)、教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。二是即時(shí)性課后交流，要有效延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)攝取、指導(dǎo)及解決學(xué)生在思政教育課堂的教育難題；利用學(xué)校官方微博或公眾號等，為師生、學(xué)生之間建構(gòu)交流平臺(tái)，也可開辟思政教育論壇，給學(xué)生以表達(dá)教育訴求的機(jī)會(huì)，不斷為思政教育高效化創(chuàng)新思路與方法。

3.堅(jiān)持細(xì)處著手，強(qiáng)化合作，推新教育內(nèi)容

微時(shí)代思政教育信息層出，其更新頻率較快。故而教育內(nèi)容上要做到在傳統(tǒng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，汲取網(wǎng)絡(luò)信息，以使得教育內(nèi)容不斷豐富推新。一是要始終堅(jiān)持將國家方針政策作為思政教育內(nèi)容的總綱。微時(shí)代，思政教育更要注重對學(xué)生政治意識與愛國情操的引導(dǎo)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)了解并始終成為國家思政教育政策的堅(jiān)定學(xué)習(xí)者與維護(hù)者，能夠切實(shí)做到以科學(xué)的意識形態(tài)、價(jià)值觀為指引，積極提升自我素養(yǎng)，緊跟中央步伐，踐行推進(jìn)中國夢。二是要強(qiáng)化思政工作內(nèi)容的互通性，即在不同院校之間建立思政信息溝通機(jī)制，對在教育執(zhí)行過程中的好資源內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)共享，形成共有思政教育資源。同時(shí)，向?qū)W生打開優(yōu)質(zhì)資源申報(bào)通道，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)資源接觸中積累優(yōu)質(zhì)的思政教育信息，并及時(shí)向?qū)W生上報(bào)。好的資源可以在評定后發(fā)放資質(zhì)證書鼓勵(lì)。三是要強(qiáng)化思政反面教育案例的攝取。尤其注重積累思政教育工作中學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)的典型案例，具有代表性的教育問題等，并將其納入思政教育內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生對照個(gè)體思想行為，優(yōu)化自改。

4.重視培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化要求，塑新教師素養(yǎng)

“高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅關(guān)系到高校的教育水平，還直接影響著國家未來發(fā)展”[1]。而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就在于思政教育隊(duì)伍的素質(zhì)質(zhì)量。在微時(shí)代，我們要明確思政教育工作者肩負(fù)的使命，持續(xù)關(guān)注國家政策教育要求，積極了解新媒體時(shí)代學(xué)生教育需求，主動(dòng)融入微媒體教育平臺(tái)，成為互聯(lián)網(wǎng)思政教育團(tuán)體的一部分。一是要明確微時(shí)代思政教育整體要求，要培養(yǎng)雙素質(zhì)教師人才，即能夠深度了解理解思政教育理論及知識要求；能夠掌握并靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將其運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中。具體而言，就是要強(qiáng)化思政教師互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)，要在專業(yè)知識上成為名師，更要在信息技術(shù)層面成為優(yōu)師。二是要重視培訓(xùn)手段的多元化，針對不同素養(yǎng)教師分層實(shí)施。要聯(lián)合兄弟高校，召開專業(yè)的有深度的思政教育專題講座，按照不同層次教師設(shè)立不同的專題，為教師提供多元化的業(yè)務(wù)教育需求；要嘗試“培養(yǎng)”與“自進(jìn)”相結(jié)合，引導(dǎo)思政教師強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)知識技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，并將在應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行局域內(nèi)交流探討，實(shí)現(xiàn)思政專業(yè)素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的雙提高。三是重視良好教育習(xí)慣的培養(yǎng)。思政教師要將微媒體的運(yùn)用成為教學(xué)手段的常態(tài)化補(bǔ)充，要善于利用微媒體交流的即時(shí)性，做到與學(xué)生交流溝通的無障礙。這種方式也能夠使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，實(shí)時(shí)控制管理學(xué)生輿情，降低不良思想在學(xué)生群體中蔓延的風(fēng)險(xiǎn)。此外，教師還應(yīng)具備教育創(chuàng)新能力，嘗試對現(xiàn)有思政教育模式進(jìn)行解構(gòu)與優(yōu)化，提升思政教育工作的科學(xué)性與高效性。

微時(shí)代環(huán)境為思政教育提供了豐富的教育資源，但同時(shí)也對思政教育提出更高的要求。思政教育工作者必須準(zhǔn)確定位并更新教育理念，創(chuàng)新教育方法，推新教育內(nèi)容，塑新教師素養(yǎng)，才能不斷適應(yīng)新形勢下思政教育發(fā)展的需求，為學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)提供機(jī)制保障。

[1]宋潔.微時(shí)代高校思想政治教育的路徑轉(zhuǎn)換與方法創(chuàng)新[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5):89-90.118.

①本文系內(nèi)蒙古高校大學(xué)心理教育專委會(huì)課題《新形勢下品牌團(tuán)體心理活動(dòng)對高職院校學(xué)生積極心理資本培養(yǎng)的影響研究》的研究成果。

彭杰（1983—），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，研究方向：心理健康教育、思想政治教育。

2019—10—21

G641

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1673-4564（2020）01-0086-03