2019年高考英語(yǔ)試題分析與教學(xué)策略（上）

陳新忠：大家好！我是今天討論的主持人陳新忠。今天的話題是全方位解讀2019年高考英語(yǔ)，但我們不評(píng)價(jià)試題，僅分析2019年高考英語(yǔ)試題滲透出的理念和試題給高三以及整個(gè)高中學(xué)段教學(xué)的啟示。本次研討的材料依據(jù)是2019年高考英語(yǔ)試題（但不局限于2019年試題）。

談到2019年高考，很多教師首先想到的就是題型沒有變化，難度與往年接近。但我們更希望教師們能從國(guó)家的層面思考本次考試。2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育工作要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫；要樹立健康第一的教育理念，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）總綱中提出，高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德、智、體、美、勞全面發(fā)展要求的高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求?！耙缓恕睘榭疾槟康?，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答高考“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問題。希望所有教師都關(guān)注這個(gè)評(píng)價(jià)體系。

在今年高考之后，教育部考試中心發(fā)布消息，提到2019年高考英語(yǔ)命題立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，落實(shí)構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)教育體系，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，以立德樹人為教育根本任務(wù)，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，嚴(yán)格控制試卷難度，在為高校選拔人才服務(wù)的同時(shí)助力引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育，具體來說：

（1）立足全面發(fā)展育人方向，加強(qiáng)對(duì)德、智、體、美、勞的全面考查；

（2）體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系總體要求，重視學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)養(yǎng)成；

（3）進(jìn)一步深化內(nèi)容改革，試題質(zhì)量不斷提升。

由此，大家可以看出今年高考英語(yǔ)試題在貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《考試大綱》總綱精神方面作出的努力。下面，我們請(qǐng)幾位專家分別談一下所在省市的試題情況。

各套試題的主要特點(diǎn)

1. 全國(guó)I卷

陳新忠：我們首先請(qǐng)劉萍老師分析一下全國(guó)I卷的特點(diǎn)。

劉萍：2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷以考查學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，注重語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，滲透對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

語(yǔ)篇材料多從英語(yǔ)國(guó)家的正規(guī)和權(quán)威媒體、政府官方網(wǎng)站中選取，語(yǔ)言地道，內(nèi)容契合時(shí)代精神，緊扣時(shí)代脈搏，圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主題展開，體裁和題材豐富，具有很強(qiáng)的思想性，有效統(tǒng)一了對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查和學(xué)科的育人價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性凸顯清晰。試卷總體難度控制得當(dāng)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。在選材風(fēng)格、語(yǔ)篇類型、設(shè)題形式等方面也盡量體現(xiàn)全國(guó)I卷一貫的命題風(fēng)格，但也穩(wěn)中有變，難度略有提升，主要變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）在命題設(shè)置上打破慣例

一是聽力最后一段獨(dú)白，改變了固化的模式，由4小題變成了3小題。二是完形填空改變了以往高考純?yōu)橛洈⑽牡捏w裁形式，2019年的該題為說明文。同時(shí)文章中記敘、議論和說明相互交織，介紹了非洲乞力馬扎羅山的環(huán)境污染整治問題，較為抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，具有一定的區(qū)分度。三是出現(xiàn)了一些往年不常考的結(jié)構(gòu)，如語(yǔ)法填空中第61題的that（用以引導(dǎo)同位語(yǔ)從句）。

（2）對(duì)語(yǔ)用能力要求提高

試題對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、行文邏輯理解能力以及在語(yǔ)境中的靈活使用詞匯的能力都提出了更高的要求。如閱讀D篇，話題為受歡迎度對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，不僅需要學(xué)生看懂原文，還涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。而今年的完形填空出現(xiàn)了以往在完形中較為不常用的詞匯，如skeptical、atmosphere、permanent、significant、acquire；同時(shí)還加大了對(duì)語(yǔ)境中熟詞僻義和短語(yǔ)含義的考查，如significant在文章中是“相當(dāng)大的”的意思，give way to是“讓步”的意思，都與常見詞義有所不同，強(qiáng)調(diào)了詞匯的語(yǔ)境化因素。

陳新忠：全國(guó)I卷在命題設(shè)置上打破慣例，但考查的能力要求不變，或者說有更高的要求。

劉萍：是的，學(xué)生只有在必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值四個(gè)方面都做好足夠的儲(chǔ)備，才能做到“以不變應(yīng)萬變”。2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷試卷結(jié)構(gòu)如表1所示。

2. 全國(guó)II卷

陳新忠：下面我們請(qǐng)李老師來談?wù)勅珖?guó)II卷。

李靜：2019年全國(guó)Ⅱ卷除了有全國(guó)I卷中反映出的整體結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)之外，也延續(xù)了2018年的命題思想，體現(xiàn)了高考命題以穩(wěn)定為主的命題原則，試卷整體難度相對(duì)穩(wěn)定。

（1）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，凸顯思想性和育人功能

2019年全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)篇題材豐富，由淺入深。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇介紹作者希望未來所從事的職業(yè)及喜歡的原因；語(yǔ)法填空語(yǔ)篇報(bào)道一位年逾90的英國(guó)女士仍然每周堅(jiān)持工作并獲得“年度女性獎(jiǎng)”的事跡。書面表達(dá)部分設(shè)置了學(xué)生作為學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)寫信告知隊(duì)員近期活動(dòng)安排的情境，在具體的體育情境中考查學(xué)生的書面表達(dá)能力。這些語(yǔ)篇以積極工作為切入點(diǎn)，宣傳勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)關(guān)注體育鍛煉、倡導(dǎo)健康意識(shí)的理念，凸顯了學(xué)科育人的功能。

（2）注重學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)導(dǎo)向

2019年全國(guó)II卷通過選擇難度合適且貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)篇，將思維品質(zhì)培養(yǎng)和關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)等具有鮮明時(shí)代特征的理念融入對(duì)語(yǔ)言能力的考查中。閱讀理解B篇介紹作者自己參與并鼓勵(lì)他人參與志愿者工作的經(jīng)歷，論述了志愿者工作的獨(dú)特意義；閱讀理解D篇介紹了美國(guó)一所中學(xué)與NASA合作的聯(lián)合科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)際生活技能。這些語(yǔ)篇對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好思維品質(zhì)有積極的引導(dǎo)作用。

（3）倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體

2019年全國(guó)II卷在全面考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體。完形填空語(yǔ)篇通過介紹一位男士幫助素不相識(shí)的人找回走失的寵物狗的故事，體現(xiàn)了和諧的人際關(guān)系和人文情懷。

試卷深度挖掘了語(yǔ)言材料的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科精神與人文情懷。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的考查得到了進(jìn)一步的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了新的英語(yǔ)學(xué)科課程總目標(biāo)，從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力，這是我們今后英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

陳新忠：希望老師們好好理解試卷是如何深度挖掘語(yǔ)言材料的思想內(nèi)涵、思想內(nèi)容與立德樹人、主題意義之間的關(guān)系。

3. 全國(guó)III卷

陳新忠：下面我們請(qǐng)肖老師來談?wù)勅珖?guó)III卷。

肖山：總體而言，今年高考英語(yǔ)全國(guó)III卷在整體結(jié)構(gòu)和命題特點(diǎn)方面與全國(guó)I卷和II卷保持一致，試題難度適中、注重創(chuàng)新，從題型、素材到命題思路都延續(xù)了往年全國(guó)III卷的一貫特點(diǎn)。

（1）試卷對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查基于《（普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），完全符合《課標(biāo)》中所列的語(yǔ)法項(xiàng)目和功能項(xiàng)目，詞匯選自《考試說明》中詞匯表內(nèi)的項(xiàng)目。各個(gè)題型所涉及的內(nèi)容都來自《課標(biāo)》所規(guī)定的相關(guān)話題。在考查語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)語(yǔ)言能力的考查。

（2）語(yǔ)篇話題涉及了藝術(shù)活動(dòng)的廣告、科技創(chuàng)新、時(shí)尚、音樂、交流、動(dòng)物訓(xùn)練等多個(gè)方面，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生讀起來有熟悉感。

（3）聽力命題完全符合《考試大綱》要求，注重口語(yǔ)交際。試卷的對(duì)話選材貼近生活，難度編排循序漸進(jìn)，重視實(shí)踐運(yùn)用。題型設(shè)置與2018年相比沒有任何變化，依然由短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白三部分構(gòu)成，既考查了學(xué)生獲取事實(shí)性的具體信息的能力（第3、5題等），又考查了學(xué)生理解主旨要義（第3題等）和對(duì)所聽內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷（第1、7題等），理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力（第2題等）。

（4）注重語(yǔ)篇。每個(gè)大題都是一個(gè)語(yǔ)篇，都從語(yǔ)篇層面考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，充分體現(xiàn)了重語(yǔ)篇重交際的原則。

（5）閱讀理解涵蓋了《考試大綱》中所列的考試應(yīng)具備的理解能力：①理解主旨要義（第27題）；②理解文中具體信息（第21、22、23、25題等）；③根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義（第26題）；④根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理（第24、31、35題）。閱讀量控制合理，最長(zhǎng)的D篇文章的詞匯量控制在300詞左右，試題的總閱讀量與往年基本保持一致。難度分布合理，對(duì)于超綱詞匯的處理也非常合理。整套試題中出現(xiàn)的超綱詞匯數(shù)量很少，對(duì)于可能影響學(xué)生理解的詞匯有的加了漢語(yǔ)注釋。此外，學(xué)生要利用構(gòu)詞法的知識(shí)去判斷部分正確答案，體現(xiàn)了試題的靈活性。

（6）試卷融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)家國(guó)情懷，體現(xiàn)學(xué)科融合，結(jié)合美育知識(shí)，提高審美情趣。閱讀理解B篇以國(guó)外視角報(bào)道中國(guó)文化及中國(guó)美學(xué)對(duì)國(guó)際時(shí)尚的影響，展現(xiàn)了中國(guó)對(duì)國(guó)際時(shí)尚和設(shè)計(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。語(yǔ)篇通過在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí)，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提高審美情趣。

（7）注重立德樹人。試卷從參加藝術(shù)活動(dòng)，科技創(chuàng)新、人與人的互動(dòng)交流，動(dòng)物的訓(xùn)練等再到推介中國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然、愛生活、愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化等。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇以積極工作為切入點(diǎn)，闡釋了作者自己開咖啡館的夢(mèng)想，宣傳勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。這很好地落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，突出體現(xiàn)了高考命題的育人功能。

閱讀七選五和語(yǔ)篇語(yǔ)法填空都是關(guān)于人與人之間的和諧共處，弘揚(yáng)了“和諧社會(huì)”這一主題。學(xué)生完成題目的過程也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的教育性和思想性。

（8）寫作部分體現(xiàn)了語(yǔ)言作為文化交流的雙向性，設(shè)置了邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加校內(nèi)音樂節(jié)的情境，情境真實(shí)，任務(wù)符合學(xué)生能力水平，很自然地融入了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí)，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文明成果，運(yùn)用中國(guó)元素講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信。

4. 北京卷

陳新忠：剛才幾位專家介紹了全國(guó)卷三套試題的情況，命題原則基本與總綱一致。下面請(qǐng)程老師介紹一下北京卷的情況。

程惠云：總的來說，2019年高考英語(yǔ)北京卷遵守高考評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)，“一核”明確，“四層”清晰，“四翼”鮮明，保持了一貫的“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求進(jìn)”的特點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持德育為魂于無聲

北京卷堅(jiān)持在試題選材上價(jià)值導(dǎo)向明確、積極向上，確保學(xué)生完成試題的過程就是在潛移默化地體驗(yàn)文化，接受正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的過程。與其他試卷一樣，今年北京卷的育人主題也與三大主題語(yǔ)境保持了高度的一致性。

第一類有助于影響學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。如語(yǔ)法填空A篇講述在交友中堅(jiān)持做自己，C篇講述健康而有意義的大學(xué)生活比大學(xué)的名稱更重要；閱讀理解A篇講述環(huán)球發(fā)展協(xié)會(huì)招聘志愿者，B篇講述少年創(chuàng)業(yè)者Alice Moore的事跡，E篇講述全一流隊(duì)員未必成就一流團(tuán)隊(duì)。

第二類有助于提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和科技安全意識(shí)。如語(yǔ)法填空B篇是關(guān)于“地球日”，閱讀理解D篇講述全球變暖將改變地球的顏色，C篇講述電信網(wǎng)絡(luò)的不安全性帶來的問題。

第三類重在促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)的思考。如完形填空講述退休老人長(zhǎng)期堅(jiān)持送貧困生上下學(xué)的事跡，書面表達(dá)中的“勞動(dòng)最光榮”主題等。同時(shí)這些主題很好地貫徹了2019年全國(guó)教育大會(huì)的精神，充分體現(xiàn)了立德樹人的命題思想。

（2）彰顯學(xué)科能力于無痕

① 試題結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)與變”

北京卷的試題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如表2所示。

2019年北京卷的“穩(wěn)”表現(xiàn)在試題的結(jié)構(gòu)、計(jì)分和時(shí)間安排與2018年保持了高度的相似性。因?yàn)槁犃σ呀?jīng)在2018年2月和2019年3月考過，故6月全卷考試時(shí)間為100分鐘。試題最明顯的改變有兩處：一是第一部分第一節(jié)的試題內(nèi)容刪除了傳統(tǒng)的單選題，取而代之的是A、B、C三篇“語(yǔ)法填空”。二是第一部分第一節(jié)的題量由2018年的15小題減為10小題，賦分依然是15分。

② 能力立意的“穩(wěn)與進(jìn)”

2019年北京卷依然保持了傳統(tǒng)的完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)（共兩節(jié)）這些題型。試題的選材標(biāo)準(zhǔn)和出題角度與往年一致，主要考查七項(xiàng)閱讀微技能。試題根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)考查閱讀技能。如A篇是應(yīng)用文，應(yīng)用文的主要目的是傳遞信息，所以有3個(gè)設(shè)題分別考查學(xué)生獲取事實(shí)信息的能力。閱讀理解C篇和D篇主題嚴(yán)肅，用詞用句正式，句子比A篇和B篇的要長(zhǎng)，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力挑戰(zhàn)較大。

陳新忠：請(qǐng)大家特別注意北京卷思維層面的題目，尤其是閱讀理解C篇和D篇難度不小，有大量需要推理的題目，當(dāng)然這些題目與語(yǔ)篇主題和語(yǔ)篇特點(diǎn)相關(guān)，這也是北京卷的特點(diǎn)吧。

程惠云：試題仍堅(jiān)持考查學(xué)生對(duì)主干信息的理解，但對(duì)學(xué)生歸納整合信息的能力提出更高的要求，如第40、41題。這種根據(jù)文體信息組織方式設(shè)題的思路有利于引導(dǎo)師生在閱讀過程中注意文體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)師生圍繞主題進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

第一部分第一節(jié)從原來的單項(xiàng)選擇改為語(yǔ)法填空之后，將對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的考查放在語(yǔ)篇中，更看重考查學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)意義的能力?？键c(diǎn)知識(shí)的選擇遵循基礎(chǔ)、主干的原則，主要考查名詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句、代詞、介詞。設(shè)題思路清晰，層次分明。例如，對(duì)介詞的考查非?；A(chǔ)，第5題考查in 1970，這對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有良好的導(dǎo)向性作用。

陳新忠：北京卷今年首次使用語(yǔ)法填空題，而且是三個(gè)文本，這與全國(guó)卷不同，相對(duì)來說考查面更廣。

程惠云：是的。

③ 重在考查跨文化溝通的能力

2019年書面表達(dá)形式上與2018年一樣：一篇建議信和一篇記敘文。第一節(jié)的問題是英國(guó)好友Jim打算暑假期間來北京、天津和上海旅游，發(fā)來郵件詢問關(guān)于交通出行和必備衣物的信息，要求學(xué)生給英國(guó)好友Jim回一封郵件。該題設(shè)定的情境真實(shí)，有交流的必要性，符合《課標(biāo)》的理念。同時(shí)，該題對(duì)學(xué)生所儲(chǔ)備的地理常識(shí)和生活閱歷有一定要求。

（3）考查學(xué)科核心素養(yǎng)于無形

2019年北京卷對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查體現(xiàn)在多個(gè)方面。除前面談到的對(duì)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、跨文化溝通能力的考查試題之外，書面表達(dá)第二節(jié)典型地綜合考查了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題要求學(xué)生根據(jù)四幅圖的先后順序，寫一篇英文周記，記述一次以“勞動(dòng)最光榮” 為主題的摘西瓜社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。這樣一篇文章能較好反映學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

陳新忠：2019屆還沒有用2017年版《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以試題主要是滲透對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)考查。謝謝程老師！

楊立劍：2019年北京卷穩(wěn)中有新，邁的步子不算小，很有借鑒意義。

5. 浙江卷

陳新忠：下面請(qǐng)周老師介紹一下浙江卷的情況。

周建林：浙江高考英語(yǔ)試題構(gòu)成如表3所示。

浙江是高考綜合改革試驗(yàn)省份，與全國(guó)卷相比，浙江卷的主要不同之處有兩個(gè)：

第一，閱讀理解總分35分，其中第一節(jié)只有3篇短文（總長(zhǎng)度不少于800詞），而全國(guó)卷閱讀理解總分40分，其中第一節(jié)有4篇短文（不少于900詞）。

第二，書面表達(dá)共40分，第一節(jié)為應(yīng)用文寫作（15分）；第二節(jié)為概要寫作（25分）。而全國(guó)卷書面表達(dá)總分為35分，其中第一節(jié)短文改錯(cuò)10分，第二節(jié)書面表達(dá)25分。

顯而易見的是，浙江卷的閱讀理解比全國(guó)卷少了5分，寫作多了5分。閱讀理解短文少了1篇，小題少了5題。寫作部分的概要寫作是新題型。2016年以來，浙江高考英語(yǔ)卷的寫作四次考讀后續(xù)寫，兩次考概要寫作。

6. 天津卷

楊立劍：我來簡(jiǎn)要說一下天津卷的情況。

天津是第二批高考改革試點(diǎn)之一，2019年是第三年進(jìn)行一年兩考（3月份考聽力和筆試，6月份考筆試），總體指導(dǎo)思想和全國(guó)各地一致，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了命題逐步向考查思維、能力和文化意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的過渡。命題思想和試題難度、信度整體上都與往年保持了一致。

2019年試題整體難度把握得當(dāng)，3月份一考分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果比2018年一考總平均分稍低，難度略有上升。6月份二考試卷體現(xiàn)了一些新的變化。完形填空和閱讀理解在詞匯和語(yǔ)篇整體理解上都有更高要求。如完形填空中對(duì)identify、calculate、crisis、encounter等詞匯的考查；閱讀語(yǔ)篇更強(qiáng)調(diào)基于主題和語(yǔ)篇的各個(gè)角度和思維層次的理解，如一考的第44題考查寫作方法。書面表達(dá)則明顯增加了開放度，基本避免了考試中翻譯要點(diǎn)提示的可能，更多的是要求理解、分析內(nèi)容和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，更好地體現(xiàn)了對(duì)基于內(nèi)容整合的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這些學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。題目設(shè)置有如下特點(diǎn)：

（1）注重基礎(chǔ)，突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

注重基礎(chǔ)。天津卷題目涵蓋《課標(biāo)》要求的核心內(nèi)容，即詞匯意義、語(yǔ)塊、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、交際語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)和聽、讀、寫等語(yǔ)言技能，包含了對(duì)語(yǔ)篇能力的考查。

突出語(yǔ)境。語(yǔ)言知識(shí)和能力考查被置于合理、豐富的語(yǔ)境之中，即使單項(xiàng)填空題目中的單句或句子語(yǔ)境也在某種程度上包含了語(yǔ)篇因素，如功能交際的小型對(duì)話語(yǔ)篇，單句也有拓展思考空間。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。題目設(shè)計(jì)考查學(xué)生的獲取、處理信息的能力，分析、綜合及推理判斷能力，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。閱讀表達(dá)和書面表達(dá)都有適度開放的特點(diǎn)，閱讀表達(dá)是基于理解的表達(dá)，書面表達(dá)更加強(qiáng)調(diào)在描述、分析的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（2）選材立意積極向上，題材新穎豐富

選材立意有思想性、教育性，立足弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著眼于立德樹人。如完形填空中對(duì)熱心助人、急人所急的人與人之間關(guān)系的描述。閱讀理解A篇是關(guān)于歷史學(xué)科競(jìng)賽；B篇記述閱讀助人成長(zhǎng)；C篇談生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)，探討人與自然的關(guān)系；D篇是對(duì)人生問題與意義的探討。書面表達(dá)則涉及文化交流。題材新穎，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)又貼近青少年學(xué)生的生活。

（3）語(yǔ)篇體裁多樣，語(yǔ)言規(guī)范，文化內(nèi)涵豐富

語(yǔ)篇體裁多樣，梯度呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；選材來自英語(yǔ)國(guó)家正規(guī)出版物或?qū)W術(shù)、生活類網(wǎng)站，經(jīng)過一些改編和技術(shù)處理，語(yǔ)言純正；注重文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的邏輯和行文特點(diǎn)，有助于學(xué)生了解中外文化差異，提高比較鑒別能力，培養(yǎng)國(guó)際視野。

試題結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)了《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查（見圖1）。

陳新忠：楊老師把試卷結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)作了對(duì)應(yīng)比較，這個(gè)研究很有價(jià)值。

楊立劍：從教學(xué)六要素的內(nèi)容整合，到整合過程中體現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，再到整合后的學(xué)生能力，我們基本可以看出核心素養(yǎng)的模樣了，高考的整體設(shè)計(jì)和試題命制就這樣融會(huì)貫通了（見圖2）。

天津卷表面看來相對(duì)更穩(wěn)，或者被理解為保守，但是內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變（見圖3），注重從語(yǔ)篇角度進(jìn)行考查。

陳新忠：目前的命題確實(shí)是從語(yǔ)篇的角度命制的，考查語(yǔ)篇的整體意義以及相關(guān)的語(yǔ)篇知識(shí)。下面請(qǐng)徐老師簡(jiǎn)單介紹一下江蘇卷，江蘇卷也很有特點(diǎn)。

7. 江蘇卷

徐靜芳：2019年江蘇卷體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系、《考試說明》（江蘇卷）和《考試大綱》的總體要求，很好地滲透了《課標(biāo)》理念，注重考查學(xué)生作為語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)使用者的以下能力：第一，是否具備必要的語(yǔ)言知識(shí)；第二，能否掌握綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫四方面的語(yǔ)言技能；第三，能否順利進(jìn)行各類輸入和輸出型語(yǔ)言活動(dòng)；第四，能否完成在特定條件和環(huán)境限制下的各層次語(yǔ)言任務(wù)，以滿足未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（1）江蘇卷試卷結(jié)構(gòu)（見表4）

陳新忠：江蘇還保留單項(xiàng)填空嗎？

徐靜芳：是的，只是如今的單項(xiàng)填空都設(shè)置了真實(shí)情境，主要考查學(xué)生在真實(shí)情境中分析問題、解決問題的能力。

下面我來簡(jiǎn)要介紹一下2019年江蘇卷的考查內(nèi)容。

（2）江蘇卷的考查內(nèi)容

① 聽力部分同全國(guó)卷I（略）

② 單項(xiàng)選擇

江蘇卷單項(xiàng)選擇緊緊圍繞國(guó)家形象、職業(yè)發(fā)展、5G運(yùn)用、醫(yī)患關(guān)系、環(huán)境問題、文化交流等社會(huì)問題，考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

③ 完形填空

完形填空題的語(yǔ)篇類型為“夾敘夾議”，主題語(yǔ)境為“人與自然”中的“人與動(dòng)物”，文中描述了主人公Chris和Tim為拯救瀕危野生動(dòng)物所遇到的挑戰(zhàn)和所作出的努力。語(yǔ)篇能激發(fā)學(xué)生深入思考，樹立保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的生態(tài)文明理念，凸顯了“人類命運(yùn)共同體”這個(gè)主題。本次完形填空難度一般。

④ 閱讀理解

閱讀理解選材視野開闊、語(yǔ)料鮮活豐富、題型穩(wěn)定、梯度合理、布點(diǎn)科學(xué)，考查學(xué)生通過深度閱讀發(fā)掘語(yǔ)篇材料的思想內(nèi)涵的能力，突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。在語(yǔ)言能力的考查中，直接或間接地考查學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示。

⑤ 任務(wù)型閱讀

這是江蘇卷特有的題型。學(xué)生先閱讀所給的一篇文章，然后根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后設(shè)置的表格的空格處填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~。該題型融閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的考查于一體，有一定的難度，一直是學(xué)生們“談虎色變”的題型。

⑥ 書面表達(dá)

書面表達(dá)要求學(xué)生先對(duì)所給材料進(jìn)行30詞的概括，然后根據(jù)寫作要求發(fā)表觀點(diǎn)并說明理由（不少于兩點(diǎn)），寫一篇150詞左右的文章。

以上就是我們江蘇卷的總體情況。

陳新忠：好的，謝謝徐老師！剛才幾位專家分別介紹了幾套試題，下面我們來進(jìn)行具體題型分析。

具體題型分析

1. 聽力

陳新忠：首先我們請(qǐng)劉萍老師和程惠云老師談?wù)劼犃︻}型。

劉萍：好的，2019年高考各省市的聽力考查要求都與往年基本保持一致，全面考查了學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解、獲取信息以及運(yùn)用信息的能力。下面我先來分析一下全國(guó)I卷和全國(guó)II卷的聽力試題。

（1）聽力命題特點(diǎn)

2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷和全國(guó)II卷的聽力試題涉及的話題如表5所示。① 話題豐富，拓展學(xué)生視野

話題覆蓋面廣，試題的對(duì)話和獨(dú)白均放在日常生活的不同交際場(chǎng)景中，主要要求學(xué)生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，如：探視病人、健身課報(bào)名、失業(yè)、電話求職、運(yùn)動(dòng)、買書、買傘、結(jié)賬、周末安排、工作錄用等，注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

同時(shí)話題還涉及老年人重返課堂、父母對(duì)子女就業(yè)的影響、體育健康、海鳥保護(hù)、優(yōu)秀人物介紹等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康、倡導(dǎo)人與自然和諧共處、注重閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滲透了文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的視野。

② 設(shè)題方面契合考綱要求，立足細(xì)節(jié)和推理判斷

由表6可見，在《考試大綱》要求的四個(gè)考查方面，試卷依然以事實(shí)細(xì)節(jié)題和推理判斷題為主，重點(diǎn)考查學(xué)生辨別事實(shí)細(xì)節(jié)和簡(jiǎn)單推理判斷的能力。全國(guó)I卷中推理判斷占了一定的比例，個(gè)別題選項(xiàng)干擾性強(qiáng)，提高了聽力試題的區(qū)分度。但今年的細(xì)節(jié)題相較往年略顯直白。此外，今年全國(guó)I卷還加大了對(duì)觀點(diǎn)、態(tài)度題的考查，2017年和2018年均考了一個(gè)，2019年則考了兩個(gè)。

③ 增加了詞匯考查的維度，加大了對(duì)長(zhǎng)難句的理解

例如全國(guó)I卷Text 8第7小題A選項(xiàng)Chairing a meeting就增加了對(duì)chair作動(dòng)詞（“主持”）的考查；全國(guó)I卷Text 9中的negotiable屬于派生詞。同時(shí)，本段材料還出現(xiàn)了較多的復(fù)合句，需要學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的理解，對(duì)學(xué)生在理解關(guān)鍵信息上造成了一定的干擾。

（2）典型試題分析

① 加大詞匯的考查維度和長(zhǎng)難句的分析

以全國(guó)I卷Text 8第12題為例。此題需要學(xué)生對(duì)材料中的“As a result， Ive always kept up with the newspapers， faithfully read magazines and learned to really enjoy books， all of which have been a valuable help to me in radio and television reporting.”進(jìn)行理解和分析。這句話主句很長(zhǎng)，主要是對(duì)上一句“...encouraged me to read all I could”進(jìn)行的展開，然后接了一個(gè)“all of which”引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，表明閱讀讓說話人受益匪淺。因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)，信息也就相對(duì)分散，從而加大了學(xué)生信息捕捉的難度。

② 增加閱讀技能在聽力考查中的滲透

以全國(guó)I卷Text 8第13題為例。此題的設(shè)問“Who will Mary talk about next？”很明顯是考查學(xué)生對(duì)材料后續(xù)內(nèi)容的預(yù)測(cè)，而這種設(shè)題方式一般呈現(xiàn)在聽力之后的閱讀理解中。如此設(shè)題，到底是今后聽力設(shè)題的一種導(dǎo)向，還是從整體上體現(xiàn)不同題型之間文本理解的一致性？仁者見仁，智者見智。通過梳理材料的脈絡(luò)，學(xué)生不難作出準(zhǔn)確的判斷。

③ 增加對(duì)原文中長(zhǎng)難詞匯的同義詞轉(zhuǎn)化

以全國(guó)I卷Text 10第20題為例。此題涉及對(duì)材料中“They help to discourage the sea birds from wandering onto the highway.”的關(guān)鍵詞“discourage… from doing sth.”的捕捉和理解。在聽力試題中，discourage是一個(gè)不常見的詞匯，學(xué)生在理解該詞的同時(shí)還要進(jìn)行同義詞的轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化為“keep/ prevent/ stop… from doing sth.”，由此加大了答題的難度。

④ 注重聽力測(cè)試中關(guān)鍵信息的捕捉

以全國(guó)II卷 Text 3第3題為例。本題是一道有關(guān)數(shù)字的細(xì)節(jié)理解題。從聽力材料中可知，男士有會(huì)員卡，可以享受20%的優(yōu)惠，所以答案是B。在本段材料中，“20% discount”是關(guān)鍵信息，學(xué)生要善于有效捕捉，并要熟悉常見話題中的相關(guān)表述，積累相關(guān)詞匯。

（3）聽力教學(xué)建議

陳新忠：謝謝劉老師，下面請(qǐng)程老師談?wù)劯咧须A段如何提高聽力水平。

程惠云：從2018屆開始，北京市高考實(shí)行聽力一年兩考，6月份只有筆試卷。因此我建議學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽英語(yǔ)習(xí)慣。

① 精聽與泛聽結(jié)合。課堂是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽力的主要陣地。教師要為學(xué)生營(yíng)造好聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)的課堂氛圍。課堂上要落實(shí)精聽的任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)要具體、明晰、可操作。

② 聽力教學(xué)要注意根據(jù)文本的信息組織方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的策略指導(dǎo)，并對(duì)聽的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，2019年全國(guó)I卷的最后一節(jié)聽力材料是一段新聞。新聞的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)全篇的信息有提綱挈領(lǐng)的作用。

③ 聽的教學(xué)要與說、讀、寫的教學(xué)相結(jié)合。聽后說可以讓教師迅速了解學(xué)生聽懂并記住了哪些信息。聽前讀或聽后讀可以幫助學(xué)生內(nèi)化文本信息的組織特點(diǎn)，如對(duì)話、演講、通知等都有其獨(dú)特的信息組織模式。

④ 充分利用高考真題的優(yōu)質(zhì)資源改編試題。改編方法：①改變?cè)囶}的提問角度；②改變?cè)囶}形式。

2. 閱讀理解

陳新忠：下面我們請(qǐng)徐靜芳、周建林、楊立劍、章玉芳幾位老師介紹一下閱讀理解題型。

徐靜芳：好的，2019年各省市閱讀理解的考查要求與各省市的《考試說明》和《考試大綱》保持一致，考查學(xué)生在理解文本宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上理解語(yǔ)篇主旨要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文提供的線索推測(cè)生詞的詞義，根據(jù)文章事實(shí)和線索作出簡(jiǎn)單的推理和判斷，理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度的能力，對(duì)閱讀微技能的考查分布較為合理。

下面我以全國(guó)卷為例談?wù)効键c(diǎn)分布情況、典型試題分析和具體教學(xué)建議。

（1）考點(diǎn)分布與說明

2019年全國(guó)I卷、II卷和III卷的閱讀考點(diǎn)分布情況見表7。

（2）典型試題分析

學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題類是主旨要義題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題。

① 主旨要義題

這類題在設(shè)題時(shí)常會(huì)用到title、subject、main idea、topic、theme等詞。全國(guó)I卷D篇的第33、35題，全國(guó)II卷C篇第31題、D篇第35題，全國(guó)III卷B篇第27題均屬于此類。

② 推理判斷題（失分較多、難度最大的題型）

此類題主要考查學(xué)生對(duì)文章中隱含或深層的含意的理解能力。它要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容作出合乎邏輯的推斷，包括學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，態(tài)度的判斷，對(duì)修辭、語(yǔ)氣隱含意思等的理解。題干關(guān)鍵詞：infer（推斷）、indicate（象征，暗示）、imply/ suggest （暗示）、conclude （作出結(jié)論）， assume（假定，設(shè)想）等。全國(guó)I卷B篇第26、27題，C篇第28、30、31題；全國(guó)II卷B篇第24、26、27題，C篇第28、30題，D篇第32、34題；全國(guó)III卷C篇第29、30題，D篇34、35題均屬于此類。③ 詞義猜測(cè)題

此類題常見命題形式有以下幾種：

The underlined word/ phrase in the second paragraph means _____.

The word “it/ they” in the last sentence refers to ______.

The word “…”（Line 6. para. 2）probably means ______.

The word “…”（Line 6. para. 2）could best be replaced by which of the following？

Which of the following is closest in meaning to the word “…” ？

全國(guó)I卷中B篇第25題；全國(guó)II卷A篇第21題，B篇第25題；全國(guó)III卷B篇第26題均屬于此類。

（3）教學(xué)建議

關(guān)于閱讀理解的具體教學(xué)建議如下：

①在日常語(yǔ)篇教學(xué)中，重視對(duì)主題意義的把握，培養(yǎng)學(xué)生挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)的能力，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義探究融為一體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

② 精選課外閱讀材料，作為課堂閱讀教學(xué)的拓展和延伸，拓展學(xué)生視野。

③ 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同伴間的合作探究以及經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④ 根據(jù)不同文體和專題進(jìn)行分類閱讀限時(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生答題技巧。

⑤ 課堂講評(píng)要處理好“留白”和“補(bǔ)白”的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

⑥ 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，了解多領(lǐng)域知識(shí)。針對(duì)學(xué)生普遍較為畏懼的科技說明文，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇研讀方法和技巧的指導(dǎo)。

周建林：我也來談一下閱讀理解這部分，主要分析一下2019年浙江卷的閱讀理解題型。

2019年浙江卷閱讀理解的語(yǔ)篇語(yǔ)言很地道，主題涉及人類共同關(guān)心的話題，如地球環(huán)境、糧食與饑餓、人間友愛等，內(nèi)容富有趣味性和可讀性，問題及考查能力如表8所示。由于題數(shù)少（第一節(jié)共10小題），有些閱讀能力這次沒有考到，如“理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度”“理解文章的基本結(jié)構(gòu)”。

下面我來具體分析一下浙江卷閱讀理解的語(yǔ)篇。

（1）浙江卷閱讀理解A篇

語(yǔ)類（文體）：新聞故事（feature，即特寫、專題等）

語(yǔ)類特點(diǎn)：有情節(jié)（plot）、人物（characters）、主題意義、描寫、對(duì)話（直接引語(yǔ)）、敘述視角（第三人稱），以過去時(shí)為主。

（2）浙江卷閱讀理解B篇

語(yǔ)類（文體）：新聞故事

語(yǔ)類特點(diǎn)：圍繞一個(gè)事件（活動(dòng)）“the project： Give what you can， take what you need”和一個(gè)主要人物Tyler Bridges展開。文章的主題、目的和意義是“showing generosity and sympathy”。

（3）浙江卷閱讀理解C篇

語(yǔ)類：新聞報(bào)道（news report）（一項(xiàng)新的研究法）；

主要寫作手法：exposition（說明、闡述）

話題：地球環(huán)境

原標(biāo)題：Californias Forests： Where Have All the Big Trees Gone？

小標(biāo)題：Theyve gone to logging and housing—but especially to climate change， says a new study.

語(yǔ)篇模式：phenomenon—cause pattern

楊立劍：下面我來談一下2019年天津卷的閱讀理解部分。

閱讀理解題目設(shè)計(jì)共分六大類，除了?？嫉木唧w信息（含信息理解和概括歸納）、主旨要義、推斷意義（詞、短語(yǔ)、句子）、推理判斷、意圖態(tài)度等類型，與語(yǔ)篇整體相關(guān)的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作方法也是近年來天津卷一直都會(huì)考查的內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了命題者重視對(duì)語(yǔ)篇整體理解基礎(chǔ)上的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)組織、行文風(fēng)格和寫作方法的考查，這是《課標(biāo)》內(nèi)容要求的體現(xiàn)，是非常有益的導(dǎo)向。

基于語(yǔ)篇類型與測(cè)試的真實(shí)性，對(duì)閱讀理解能力考查的側(cè)重點(diǎn)也有差異。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查學(xué)生獲取具體信息、理解和分析的能力；說明文和議論文則聚焦語(yǔ)篇的深層理解，要求學(xué)生以宏觀、全面、系統(tǒng)的視角理解語(yǔ)篇，這也是2019年天津卷試題設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。例如，閱讀理解C篇及D篇在試題的設(shè)計(jì)上更多的是考查篇章概括、推斷等能力。

2019年天津卷閱讀理解的主題分類粗略統(tǒng)計(jì)如表9所示。

2019年3月和6月兩次考試中的閱讀理解D篇對(duì)推斷、概括能力均要求較高，題目有一定難度。其中，6月考卷中D篇的第53題考查推斷能力，第54、55題則考查對(duì)寫作意圖的分析以及對(duì)段落和語(yǔ)篇層次的理解。

周建林：我來提10條閱讀教學(xué)的建議。

（1）要讓學(xué)生接觸各種語(yǔ)類（文體）的短文，對(duì)各種語(yǔ)類的常用寫作手法（段落的展開方式）有清楚的概念，如描寫、敘述、舉例、比較、數(shù)據(jù)、假設(shè)等。

（2）在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)《考試說明》中規(guī)定的6種閱讀理解技能，特別是理解主旨要義，理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，判斷和推理這些對(duì)思維要求較高的技能。

（3）在平時(shí)的教學(xué)中，不要只停留在對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練上，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的習(xí)慣和能力。

（4）要經(jīng)常限時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技能，全國(guó)I、II、III卷的閱讀理解A篇就考查了這種閱讀技能。

（5）要在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，多積累短語(yǔ)、習(xí)慣搭配等。要讓學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中理解詞匯的意思和用法，這樣有利于學(xué)生在表達(dá)時(shí)能順利提取所學(xué)詞匯。

（6）在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生理解語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)用等知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各類從句、指代、強(qiáng)調(diào)、倒裝、排比等。

（7）在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，形成尊重、理解、包容、欣賞、評(píng)判的態(tài)度，傳授跨文化交際中的文化背景知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)，提高學(xué)生口頭和書面交流的效果。

（8）要多用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。學(xué)生也可利用電腦、手機(jī)上的詞典來學(xué)習(xí)。

（9）在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文字、文學(xué)、文化之美的欣賞能力。

（10）在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的情感，如上進(jìn)、善良、同情、熱情、勤奮、責(zé)任感等。

陳新忠：剛才幾位老師對(duì)閱讀理解這部分作了很細(xì)致的分析，謝謝！也謝謝周老師提的建議，我們需要好好學(xué)習(xí)！下面請(qǐng)章老師介紹一下任務(wù)型閱讀。

章玉芳：好的，任務(wù)型閱讀是江蘇卷特有的題型，下面我來簡(jiǎn)單地解析一下。

（1）題型設(shè)計(jì)

該題型采用圖表形式，要求學(xué)生在把握主題意義、厘清文章脈絡(luò)和正確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文后表格中填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~。針對(duì)2019年江蘇卷的任務(wù)型閱讀題型，學(xué)生普遍反映做題時(shí)感覺原詞出現(xiàn)比前幾年江蘇卷多，除個(gè)別詞之外，多數(shù)答案能夠在原文中歸納提煉出來，這說明學(xué)生既能厘清文章脈絡(luò)，又能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換文章內(nèi)容。

（2）命題特點(diǎn)

任務(wù)型閱讀考查要求為理解文中具體信息、提煉文章提綱、概括主要內(nèi)容、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息等。考查要求和考查類型可以對(duì)應(yīng)如下：

理解文中具體信息→信息提取能力

轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息→信息轉(zhuǎn)述能力

概括主要內(nèi)容→信息概括能力

提煉文章提綱→信息提煉能力

（3）文本分析

2019年江蘇卷任務(wù)型閱讀為科普說明文，介紹了人類在擁有高層次思考能力的同時(shí)遇到的一系列問題。文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)明確，從篇章結(jié)構(gòu)看是一篇典型的任務(wù)型閱讀類文章，命題者在側(cè)重考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際與社會(huì)環(huán)境。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了很多銜接詞語(yǔ)，方便學(xué)生厘清語(yǔ)篇脈絡(luò)，迅速獲取語(yǔ)篇寫作意圖和關(guān)鍵信息。

（4）文本結(jié)構(gòu)介紹

Part 1（Para. 1）：導(dǎo)入，介紹了人類具有區(qū)別于其他動(dòng)物的典型特征，比如腦袋大、直立行走。

Part 2 （Para. 2&3） ：描述了人類的大腦袋帶來的問題，比如大腦袋會(huì)使得人移動(dòng)更困難，會(huì)消耗更多的能量，使人類的肌肉變?nèi)醯取?/p>

Part 3 （Para. 4&5）：描繪了直立行走帶給人的影響。積極的影響包括有利于人覓食、防范敵人，解放的雙手可以做很多其他的事和完成復(fù)雜任務(wù)。

Part 4 （Para. 6） ：總結(jié)全文，重申the cost of thinking的主題。

（5）題目解析

①理解文中具體信息→信息提取能力

第71題和第80題考查了此能力，下面以第71題為例。

解析：由左邊的introduction 對(duì)應(yīng)的“Large brains for their bodies and the ability to walk upright are two （71）▲ of human beings.” 定位到文章的第一段“Despite their many differences， all human beings share several defining characteristics， such as large brains and the ability to walk upright on two legs.” 所以，參考答案為characteristics/ features。

② 轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息→信息轉(zhuǎn)述能力

下面以第75題為例。

解析：由“Walking upright makes it easy to find food or （75） ▲ against enemies.”定位到原文“Another unique human characteristic is that we walk upright. Standing up， its easier to find food or enemies.”“find enemies”此處的意思轉(zhuǎn)述為“guard against”，意為“protect yourself from something”（防范、提防）。

③ 概括主要內(nèi)容→信息概括能力

第72題和第78題考查了此能力，下面以第78題為例。

解析：從“Walking upright results in （78）▲ sufferings.”定位到文章第五段“Yet walking upright has its disadvantages…Humankind paid for its broad visions and skillful hands with backaches and painful necks.”“ backaches and painful neck”可以轉(zhuǎn)述為“physical sufferings”，所以參考答案為physical。

④ 提煉文章提綱→信息提煉能力

以第74題為例。

解析：由“The （74） ▲ of walking upright”對(duì)應(yīng)的表格右邊的內(nèi)容，描述了人類直立行走帶來的巨大影響（有好處、有壞處）?？梢耘袛啻颂巺⒖即鸢笧椤熬薮笥绊憽?，“impacts”意為“powerful effects that something has on somebody or something”。

（6）教學(xué)建議

在閱讀教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，更要注重語(yǔ)篇層次，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略培訓(xùn)。

① 重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握建構(gòu)在系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)之上。在閱讀教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須重視對(duì)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握和對(duì)聽、說、讀、寫等基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

② 重視語(yǔ)篇層次的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章的宏觀結(jié)構(gòu)及文體特征入手，把握文章主旨和大意，從語(yǔ)篇內(nèi)部各層次間或外顯或內(nèi)隱的聯(lián)系去把握文章的脈絡(luò)和邏輯，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

陳新忠，北京教育科學(xué)研究院基教研中心英語(yǔ)教研員，教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組核心成員。

李靜，遼寧省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，遼寧教育學(xué)院英語(yǔ)教研員，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。

程惠云，北京市英語(yǔ)特級(jí)教師，北京市“名師工程”實(shí)踐導(dǎo)師，北師大版高中英語(yǔ)教材編寫組核心成員，海淀區(qū)名師工作站英語(yǔ)學(xué)科組組長(zhǎng)。

劉萍，湖北省荊門市高中英語(yǔ)教研員，湖北省高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

徐靜芳，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院高中英語(yǔ)教研員，新譯林版牛津高中英語(yǔ)教材編寫組成員。

周建林，浙江省杭州市余杭區(qū)高中英語(yǔ)教研員，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)高中英語(yǔ)學(xué)科組成員。

肖山，中學(xué)高級(jí)教師，成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高二年級(jí)組備課組長(zhǎng)。

楊立劍，天津市耀華中學(xué)英語(yǔ)教師，年級(jí)備課組長(zhǎng)。曾擔(dān)任天津市教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心高考學(xué)科評(píng)價(jià)工作。

章玉芳，南京市第六十六中學(xué)正高級(jí)教師，上海市英語(yǔ)教育教學(xué)研究基地兼職研究員，參與譯林版牛津教材編寫。