做“四有”教師，享職業(yè)幸福

丁小省

摘要：教師人人都可以成為幸福的構(gòu)建師，教師人人都可以樂享教師職業(yè)幸福，而“四有”是新時代教師通向教師職業(yè)幸福的根本途徑。教師有理想信念是教師職業(yè)幸福的“動力支撐”， “有道德情操”是教師職業(yè)幸福的“精神基礎(chǔ)”， “有扎實學識”是教師職業(yè)幸福的“自然源泉”， “有仁愛之心”是教師職業(yè)幸福的“前提條件”。

關(guān)鍵詞：“四有”教師 ??職業(yè)幸福 ???根本途徑

習近平總書記指出，為中國人民謀幸福，為中華民族某復(fù)興，是中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。那么，教師的幸福是什么？檀傳寶教授認為：“對于教師而言，他們的幸福就是可以在工作的過程中達成自身的職業(yè)理想。近年來，教師的個人收入與社會地位不斷提高，但從筆者的調(diào)查訪談結(jié)果來看，教師職業(yè)幸福感并沒有提高。筆者認為，教師人人都可以成為幸福的構(gòu)建師，教師人人都可以樂享教師職業(yè)幸福，而“四有”是新時代教師通向教師職業(yè)幸福的根本途徑。

一、教師有理想信念是教師職業(yè)幸福的“動力支撐”

教師的理想信念是教師追求事業(yè)力量的源泉，是教育事業(yè)得以成功的重要保證，也是教師獲取職業(yè)幸福的內(nèi)生力量。教師的理想信念可以提升教師職業(yè)幸福感。教師有了理想信念，才有目標和追求。所謂教師的理想信念，就是教師的胸中夢想。因為有夢，教師的職業(yè)人生才會充實，因為充實，教師才會感到滿足和幸福。成功心理學研究表明：人的抱負層次越高，成就也越大。

教師的理想不僅是“樹上花叢最想望，滿眼盡是讀書人”，更應(yīng)是“讓桃成為桃，讓李成為李”“該有桃處有桃，該有李處有李”“桃李滿天下”。

教師心里一旦“有了夢想”，教育職業(yè)生涯就不僅是奉獻過程，而是享受教師職業(yè)所獨有的幸福的過程;教育職業(yè)生活不是“重復(fù)昨天的故事”，而是在為學生創(chuàng)造幸福的未來做準備的同時，實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于教師職業(yè)特有的幸福。

二、“有道德情操”是教師職業(yè)幸福的“精神基礎(chǔ)”

道德與幸福密不可分?！渡袝飞纤涊d的五福是：一曰壽、二曰富、三曰康寧、四曰攸好德、五曰考終命。從這里可以看出，良好的道德是幸福的內(nèi)容之一。

教師的道德情操可以引導(dǎo)學生更好地成長，有利于培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢的有德之才?！皫煷沟鋭t，范示群倫”，要成長為一個合格的教師，需要給自己設(shè)定較高的道德標準，它是教師完成教育使命的最重要的品質(zhì)。所謂教，上所施，下所效也;育，養(yǎng)子使其向善。教師這一職業(yè)所具有的特殊性確定教師必須是一名有道德的人。教師在傳授知識的同時，更重要的是要塑造靈魂和生命，要打造學生的個性，最終引導(dǎo)他們向善。

?三、“有扎實學識”是教師職業(yè)幸福的“自然源泉”

《啟蒙文》定義：幸福指的是人的精神理念對自我完成覺知時的滿意情況。教師有了扎實的學識，教師對自己便有較高的自我評價，這種較高的自我評價，實際上就是教師職業(yè)幸福的源泉。

教師有扎實學識，是教師獲得職業(yè)幸福的最主要的途徑。目前已經(jīng)進入信息化時代，教師不但要有豐富的基礎(chǔ)知識，而且要有自覺提高學識修養(yǎng)的意識，如此才可以不斷給學生傳授知識，推動學生的成長的同時，完成自身的專業(yè)化轉(zhuǎn)變。從某個層面看，教師有扎實學識，可以在實現(xiàn)教師專業(yè)成長的同時，促進學生學業(yè)水平的提升，師生相互促進成長才是教師得到幸福感的主要途徑。

教師對自身的要求不可止步不前，要讓自身不斷進步，保持與時俱進，逐步獲取新知識。只有如此，教師才可獨占時代的鰲頭，實現(xiàn)本身的長遠發(fā)展，才可以享有其職業(yè)幸福。

四、“有仁愛之心”是教師職業(yè)幸福的“前提條件”

愛與被愛是幸福的核心要素之一。在教育教學過程中，愛才是經(jīng)久不變的話題，只有從愛出發(fā)的教育才有可能成功。關(guān)愛學生是教師這一職業(yè)所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

一個仁愛的教師必須要尊重自己的學生。在尊重學生的前提下形成教育觀念和手段，在教育活動中對他們保持尊重，就是要保證他們?nèi)烁竦莫毩?，順從其發(fā)展規(guī)律。對于教師而言，仁愛之心還包含要理解學生。教師要明確學生的需要，不僅要關(guān)注他們學習方面的需要，而且要關(guān)注其成長、生活、人格等諸多方面的需求等。教師具備的仁愛之心，還包含要寬容地關(guān)愛學生。寬容不能和妥協(xié)劃等號，也不應(yīng)當是一味地放縱，是教師要始終將愛心融入在關(guān)愛學生成長的進程中，激勵學生取得更好的成長。

愛是相互作用的，有仁愛之心的教師，在施給學生愛的時候，也在享受愛的幸福。另一方面，教師在施愛的過程中，也自然享受到了被愛的幸福。

注：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度普通類一般課題，編號為：17PTYB027“教師專業(yè)成長與教師職業(yè)幸福”的階段性成果。

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