吳明鐘
【摘 要】在新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的改革成果,許多教師認識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期,教師不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授,更要注重教授學(xué)生的學(xué)習方法,為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的知識基礎(chǔ)。因此,教師可以開展探究式教學(xué),促進學(xué)生學(xué)習能力的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué)
新課改指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力,探究式教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,突出學(xué)生在課堂中的主體地位。因此,教師要創(chuàng)新教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的實際情況順利構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)課堂。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求,還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在探究式教學(xué)中,教師需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識技能,組織學(xué)生通過實踐探究來深化對知識的理解,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在良好的氛圍下進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。
但在實際教學(xué)中,一些學(xué)生對數(shù)學(xué)探究不感興趣,沒能積極參與到合作學(xué)習中,而且教學(xué)課堂也常常因為學(xué)生間的交流而顯得秩序混亂。這些問題都是由于教師對探究式教學(xué)認識不全面,沒能明確課堂教學(xué)的目標而造成的。因此,教師應(yīng)制定嚴謹科學(xué)的教學(xué)計劃,合理運用探究教學(xué),保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的運用策略
(一)合理設(shè)計教學(xué)問題,引發(fā)學(xué)生探究興趣
想要開展探究式教學(xué),就需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考,調(diào)動起學(xué)生對知識探究的興趣,才能夠發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用。因此,教師要仔細研究教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力設(shè)計教學(xué)問題,將學(xué)生帶入到探究式教學(xué)中。
例如,在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中,教師要明確課堂教學(xué)的目標,幫助學(xué)生掌握圓柱和圓錐的基本特征,并探索圓柱側(cè)面積、表面積、體積、圓錐體積的計算公式,使學(xué)生能夠運用教學(xué)展示解決簡單的數(shù)學(xué)問題。首先,教師可以向?qū)W生展示圓柱體的模型,提問學(xué)生它的名字,讓學(xué)生說一說自己對圓柱的認識,找一找自己生活中有哪些圓柱體,為學(xué)生展示一些生活中的圓柱體,提問學(xué)生這些物物體有哪些共同點,使學(xué)生自主總結(jié)出圓柱的基本特征。接著提問學(xué)生圓柱一共有幾個面,想象圓柱的側(cè)面是什么形狀的,圓柱的高矮與圓柱底部有什么關(guān)系,以此來加強學(xué)生對圓柱面和高的認識,再通過動手實踐的方式探究圓柱的側(cè)面積是什么形狀的。用這樣層層遞進的提問方式引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識探究,激發(fā)出學(xué)生對知識的好奇心,使學(xué)生自主投入到小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。
(二)組織學(xué)生合作交流,深化學(xué)生知識理解
小組合作是開展探究式教學(xué)的主要方式,一般情況下教師都會將學(xué)生分成幾個學(xué)習小組,并將教學(xué)任務(wù)分配到各個組中,在合作中提高學(xué)生的探究能力,加強學(xué)生之間的合作交流,使學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集信息、解決問題,最終找到合適的解決方法,有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。
例如,在“負數(shù)”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究如何在數(shù)軸上表示數(shù)字,使學(xué)生在交流中確定好零點、數(shù)字方向和長度,讓學(xué)生與組員討論零左邊的數(shù)字和右邊的數(shù)字有什么區(qū)別,借助數(shù)軸幫助學(xué)生理解正數(shù)、負數(shù)、零之間的大小關(guān)系。通過小組合作的方式來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的觀察和思考,運用多樣化的方式與組員一同驗證自己的猜測,與組員交流自己的想法。這種教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,也能深化學(xué)生對知識的理解,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提高。
(三)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,鍛煉學(xué)生運用能力
由于小學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的還不成熟,無法將課堂中的數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際中,因此,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建探究式教學(xué)課堂,這樣既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力,也能夠鍛煉學(xué)生的知識運用能力,在生活化的教學(xué)氛圍下主動探究數(shù)學(xué)知識。
以“百分數(shù)(二)”教學(xué)為例,這節(jié)課要求學(xué)生了解折扣的意義,能夠熟練將百分數(shù)換算成分數(shù)和百分數(shù),并正確解決關(guān)于折扣的實際問題,這與學(xué)生的生活有很大的聯(lián)系,教師就可以開展生活化教學(xué)。
首先,可以讓學(xué)生說一說自己在節(jié)假日購物時看到的促銷活動,從而引出折扣的教學(xué)主題,讓學(xué)生用自己的話描述打折是什么意識,如何理解商家說的打八折、七五折等。再為學(xué)生列舉真實的案例:一家商場進行打折促銷,所有商品一律八折,如果文具盒的原價為十元,那打折后的價格多少錢,在計算中讓學(xué)生思考原價與折后價的關(guān)系,以此來鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語
綜上所述,探究式教學(xué)需要教師的不斷探索和實踐,在教學(xué)中提出有層次性的教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生的思考,組織學(xué)生運用小組合作學(xué)習的方式來加深其對數(shù)學(xué)知識的理解,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué),從而提高學(xué)生的學(xué)習能力,使學(xué)生懂得自主發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學(xué)問題,靈活運用數(shù)學(xué)知識。
【參考文獻】
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