小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡曉彤

摘要：學(xué)生主動參與、團結(jié)合作，這是課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。在教育改革不斷發(fā)展的今天，小組合作這一理念被許多老師運用到實際教學(xué)過程中。小組相互探討、小組相互協(xié)作、小組相互學(xué)習(xí)已經(jīng)是如今課堂上的常態(tài)。本文就小組合作背景下初中英語閱讀的現(xiàn)狀和如何將小組合作應(yīng)用到初中閱讀中做了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中閱讀;對策

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0121-01

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語閱讀教學(xué)也要與時俱進。很多學(xué)者建議要改變現(xiàn)如今的填鴨式教育，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主張自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因其教學(xué)成效的有效性和能培養(yǎng)學(xué)生合作意識、交際能力的顯著特征，已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。

1.小組合作背景下初中英語閱讀的現(xiàn)狀

顯而易見，現(xiàn)下的初中英語閱讀課堂中的合作學(xué)習(xí)存在著一些問題。有的教師只是把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點綴，在課上留給小組合作探討的時間只有兩三分鐘，學(xué)生還沒有真正進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，就已經(jīng)草草收場，小組合作沒有真正發(fā)揮它的作用。有的小組合作看似是全員參與，實際上主要是好學(xué)生積極領(lǐng)導(dǎo)合作，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是在一旁默默的聽著，很少發(fā)表自己的意見。甚至有的小組在合作學(xué)習(xí)過程中，各執(zhí)己見，不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，等等。

2.如何將小組合作應(yīng)用到初中英語閱讀中

2.1?創(chuàng)建小組合作的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗可知，并不是所有的英語閱讀都適合小組合作的方式。一個合理的小組合作教學(xué)模式，可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但一個缺乏合理性的小組合作，興許會適得其反，得不償失。因此這就需要老師們根據(jù)教授的具體課程章節(jié)來決定小組合作學(xué)習(xí)的模式。一般建議小組人數(shù)不宜超過6個人，主要原因是小組成員多了，小組協(xié)調(diào)難度會增大，學(xué)習(xí)效率會下降。其次是要確立學(xué)習(xí)目標，只有明確的學(xué)習(xí)目標才能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的進步程度。例如在九年級全一冊英語學(xué)習(xí)中《How can we become good

learners？》這一章節(jié)中，老師可以進行前后桌，臨時組成小組的方法，每4個人一組，先閱讀課本上的內(nèi)容，不會的單詞和語法，可以進行小組討論，然后就怎樣才能學(xué)好英語，寫成一篇英語小短文，每組派一位同學(xué)當(dāng)眾朗讀該小組的作文成果。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還能讓老師了解班級同學(xué)的英語水平。

2.2?教授小組合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽是一項重要的學(xué)習(xí)、社會技能?！皩W(xué)會傾聽”就是在與人交談時，尊重說話者，認真仔細的聽取別人的話語，不隨意打斷或插話，要表現(xiàn)自己的素養(yǎng)。合作小組成員在學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會傾聽老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽取其他同學(xué)的發(fā)言，要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通;但僅僅學(xué)會傾聽是不夠的，每個學(xué)生也要積極主動地表達自己的想法，不能做學(xué)習(xí)上的“鴕鳥”。為此，老師要調(diào)動學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣。例如：在八年級下冊英語課本《Whats the highest mountain in the

world？》這一章節(jié)中，老師可以先留課前作業(yè)，讓每個小組閱讀一篇關(guān)于描寫世界最高山峰的英語短文，然后在課上用英語描述這座山峰的特點，要求同學(xué)們在其他同學(xué)描述時保持安靜，認真聽。這樣不僅可以擴充了學(xué)生們的英語詞匯量，鍛煉了學(xué)生英語聽和說的能力，還能活躍課堂氣氛。

2.3?評價小組合作的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是需要得到老師的認可，教師要根據(jù)小組的合作表現(xiàn)，進行公證合理的評價，包括小組的課堂表現(xiàn)、小組的綜合能力等，學(xué)生根據(jù)老師的評價來反思自身的學(xué)習(xí)效率，達到逐漸優(yōu)化的效果。在評價過程中老師要注重對學(xué)生的鼓勵，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而對整體小組進行獎勵則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。例如：老師可以通過給學(xué)生一篇英語短文，并提問幾個問題，讓學(xué)生們通過小組合作的方式來回答問題，老師通過小組回答的正確率和回答速度的快慢來評選出優(yōu)秀的小組，并給予一定的獎勵。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力還培養(yǎng)了學(xué)生的合作默契。

3.總結(jié)

“小組合作”學(xué)習(xí)是近年來教育發(fā)展的一項趨勢，目前被很多國家普遍采用，是一種極具創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體的成績?yōu)樵u價標準，小組之間的成員通過討論、探究的方式來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動合作的精神，達成教學(xué)的目標。在初中英語閱讀中，老師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們共同進步，共同提高自己的英語閱讀能力。

參考文獻：

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