小學(xué)英語寫作的分次教學(xué)

【摘要】分次寫作教學(xué)是將寫作教學(xué)流程進(jìn)行合理劃分，以提高學(xué)生在寫作的針對(duì)性，使學(xué)生能夠在分次、分次寫作的過程中不斷找出自身存在問題并在教師的講評(píng)、引導(dǎo)下進(jìn)行自主糾正、提升的一個(gè)過程。小學(xué)英語分次寫作既可以降低學(xué)生寫作難度，還可以有效激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，使之能夠在教師的幫助、引導(dǎo)以及講評(píng)過程中，不斷提升自身的英語寫作水平。本文就小學(xué)寫作分次教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】分次教學(xué);小學(xué);英語寫作;講評(píng)

【作者簡(jiǎn)介】俞文亭，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)。

分次寫作教學(xué)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，既可以提高學(xué)生英語寫作的針對(duì)性，使學(xué)生能夠在分次寫作中不斷找出自身存在問題并在教師的講評(píng)、引導(dǎo)下進(jìn)行自主糾正，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生英語寫作水平的目的。本文就分次教學(xué)策略在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、第一次教學(xué)，英語寫作準(zhǔn)備與實(shí)踐

很多學(xué)生受自身既有英語知識(shí)、寫作能力、語言運(yùn)用能力、文章設(shè)構(gòu)能力等因素的影響會(huì)出現(xiàn)“畏寫”“無從下手”的現(xiàn)象。因此，教師可以借助分次寫作教學(xué)模式來逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生英語寫作水平以及文章結(jié)構(gòu)的設(shè)構(gòu)能力，使學(xué)生能夠逐步在英語寫作實(shí)踐中體驗(yàn)到更多的樂趣與成就感，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，為進(jìn)一步提升其寫作水平與能力奠定基礎(chǔ)。

筆者就以小學(xué)英語《臉部》寫作的分次教學(xué)實(shí)踐為例。首先，完善準(zhǔn)備工具，奠定寫作基礎(chǔ)。筆者在《臉部》分次寫作教學(xué)前，則會(huì)明確以下目標(biāo)：1.寫作目標(biāo)——人臉;2.讀者群體——同學(xué)、父母。學(xué)生明確上述寫作目標(biāo)之余，筆者則會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生展示不同性別、不同年齡、不同膚色的人像，同時(shí)，筆者還會(huì)在不同人像的旁邊進(jìn)行相關(guān)臉部器官、形容詞等標(biāo)注，使學(xué)生在既有英語詞匯基礎(chǔ)上還可以學(xué)習(xí)、掌握更多與臉部器官相關(guān)的詞匯。最后，筆者還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察人物的臉部特征以及觀察順序。

其次，指導(dǎo)寫作結(jié)構(gòu)，提高寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)描寫臉部器官詞匯以及觀察順序之余，筆者還會(huì)就寫作的結(jié)構(gòu)、順序等進(jìn)行指導(dǎo)，如先整體后局部、先上后下、先有骨架再有血肉等基本寫作結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生可以將語文寫作技巧、人物描寫等融入英語寫作之中，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。但是，很多學(xué)生會(huì)在寫作過程中存在諸多不會(huì)的形容詞等問題，筆者則可以采用即時(shí)指導(dǎo)或是板書，以提高學(xué)生人物臉部寫作的豐滿度。

借助思維導(dǎo)圖，確定寫作詳略。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)性、漸進(jìn)性，因此，有機(jī)地將思維導(dǎo)圖也英語寫作教學(xué)相關(guān)結(jié)合，則可以有效解決學(xué)生在英語寫作中的上述問題。筆者則利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建出英語寫作的基礎(chǔ)目標(biāo)（臉部），并通過幫助學(xué)生確立相關(guān)的寫作英語詞（頭部、頭發(fā)、眼睛、鼻子等）來提高學(xué)生英語寫作的針對(duì)性與側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作思路，幫助學(xué)生能夠最短的時(shí)間內(nèi)完成英語寫作的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)完成上述流程后，筆者則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中對(duì)某一人物面部的觀察或是對(duì)某一同學(xué)生的面部觀察來進(jìn)行英語寫作。

二、第二次教學(xué)，英語寫作講評(píng)與修正

寫作講評(píng)就是教師對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容、寫作技巧等進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)的一個(gè)教學(xué)過程。在核心素養(yǎng)背景下，教師在作文講評(píng)過程中必須要立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情、寫作要求、作文內(nèi)容來進(jìn)行客觀地、賞識(shí)地進(jìn)行講評(píng)，以突出學(xué)生的主體性以及差異性，進(jìn)而才能有利于促進(jìn)學(xué)生英語寫作過程中的“創(chuàng)作”能力與水平的提高。如筆者在進(jìn)行英語寫作講評(píng)時(shí)，既會(huì)找出優(yōu)秀作文來進(jìn)行講評(píng)，也會(huì)借助一些“問題”作文來側(cè)重講評(píng)，這樣才能讓學(xué)生在講評(píng)過程中學(xué)習(xí)、掌握更多的英語寫作技巧，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主參與到教學(xué)講評(píng)活動(dòng)之中。如有的學(xué)生在描寫同桌鼻子的過程中，只是簡(jiǎn)單地用到了“He has a beautiful nose.”筆者則會(huì)不點(diǎn)名地提出這個(gè)鼻子描寫的“問題”——“這名同學(xué)描寫鼻子時(shí)的用詞、語法都很正確，但是，你們能不能幫助他再完善一下呢？”。有學(xué)生提出：“男孩子的鼻子不應(yīng)簡(jiǎn)單地運(yùn)用一個(gè)‘beautiful來形容！”“應(yīng)該結(jié)合那個(gè)人的鼻子特點(diǎn)來進(jìn)行描寫！”，于是很多學(xué)生會(huì)通過詞典等工具提出：“straight”（挺拔的）“pointed”（尖尖的）等形容詞。筆者則會(huì)在這種互動(dòng)式的講評(píng)中進(jìn)行總結(jié)——“同學(xué)們說得很對(duì)，只有這樣才能更加突出人物鼻子的特點(diǎn)，也能夠更好地彰顯對(duì)人物特點(diǎn)描寫的直觀化、個(gè)性化、突出化?！比缬袑W(xué)生在寫女同學(xué)的眼睛時(shí)，則利用了非常模糊的“I like her eyes very much.”，然后就結(jié)束了該句話。于是，筆者就會(huì)說：“I like Zhang Lis eyes very much！ Because her eyes are very big and very bright.”隨后，我還會(huì)提出一個(gè)學(xué)生容易忽視的問題——“你為什么會(huì)喜歡她的眼睛呢？”或是“她的眼睛有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生在筆者的點(diǎn)評(píng)過程中，往往會(huì)更加容易認(rèn)識(shí)到自己的問題或是錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

寫作是小學(xué)英語教學(xué)中重要內(nèi)容，因此，教師必須要充分重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的教學(xué)，且要通過不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的熱情，并合理運(yùn)用分次教學(xué)模式來為學(xué)生設(shè)計(jì)更加完善的英語寫作教學(xué)流程，如通過寫作準(zhǔn)備工作培養(yǎng)、提高學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、生活觀察能力等，同時(shí)也要利用作文的講評(píng)來幫助學(xué)生自主分析、找出自身寫作過程中存在的問題，教師也要通過即時(shí)指導(dǎo)、課后輔助等途徑來全面提高學(xué)生自主糾正、自我完善的意識(shí)與能力，進(jìn)而才能全面提高學(xué)生英語寫作水平，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬海輝.淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（7）.

[2]佟玲.小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2017（63）.

[3]張宜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（42）.