基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫作能力提升的策略探究

【摘要】重視核心素養(yǎng)的培育，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時(shí)代英語教學(xué)的要求，隨著時(shí)代的潮流發(fā)展，英語成為當(dāng)代學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和生活有著極大的影響。在英語教學(xué)中，英語作文的分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比例較大，所以，教師在教學(xué)過程中更加注重合理的教學(xué)方式培育學(xué)生的英語寫作能力，也要注重對(duì)高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng);英語寫作;策略

【作者簡介】王麗娟，廣東省廣州市花都區(qū)教育局花東教育指導(dǎo)中心。

在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)過程中，人們越來越重視核心素養(yǎng)在教育中的作用，教師要在這一教學(xué)趨勢中提高學(xué)生的英語寫作能力，必須克服小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)中主體性地位不明確和教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)方式不合理等的問題，并針對(duì)這些問題提出合理的解決方法和措施。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.主體性地位不明確?；谟⒄Z核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)必然要求教學(xué)中以學(xué)生為主體，然而相較于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重教師的作用，卻忽略了學(xué)習(xí)和教導(dǎo)的是學(xué)生，教師在教學(xué)中依然采取教室講課而學(xué)生只能被動(dòng)地聽課的教學(xué)模式，在學(xué)校和教師的壓力下被動(dòng)上學(xué)和上課以及完成作業(yè)，這種方法只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以，只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方法和教育方式不適合所有學(xué)生，那么這樣的教學(xué)方法和方式就會(huì)阻礙教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性并提高學(xué)生的課堂參與度，減少對(duì)英語教學(xué)的掌控而只用在其學(xué)習(xí)發(fā)展中予以指導(dǎo)和引領(lǐng)便可。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)校教學(xué)的目的在于育人，然而在小學(xué)教育中的有些教師教學(xué)的水平不是很高而學(xué)生的年齡又比較小，并且在當(dāng)今社會(huì)的快節(jié)奏生活和功利化心理等的影響下，容易忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育而只重視學(xué)生成績的提高，這樣便將教學(xué)育人的目標(biāo)片面化了，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考能力和較高的文化素養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生沒有很好的認(rèn)知和豐富的經(jīng)驗(yàn)并且對(duì)他們所不知道的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通并建立良好的關(guān)系而不是制定只重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法不合理。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教育過程中，學(xué)生習(xí)慣于跟隨教師的節(jié)奏并局限于課本的內(nèi)容和知識(shí)，英語語法和英語知識(shí)點(diǎn)等全部都是課本上提供的內(nèi)容，整節(jié)課都在讀單詞和按書中所給的題型進(jìn)行練習(xí)，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐的訓(xùn)練而增加了學(xué)生的理解難度，且課堂教學(xué)方法太過單一使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣從而削弱了他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生必須增加英語詞匯量才能更好地學(xué)習(xí)英語，然而相對(duì)短暫的課堂時(shí)間并不能滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的完全掌握，課本上有限的零碎的英語知識(shí)點(diǎn)也不能讓學(xué)生全面完整的形成知識(shí)體系，進(jìn)而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系并靈活地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

二、基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫作能力提升的策略

1.明確教學(xué)中的主體性地位。在當(dāng)代的教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的培育就必須明確教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，所以，教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)又要注重學(xué)生的人格培育和發(fā)展。在教學(xué)之外教師應(yīng)尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的理解和尊重可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)甚至是反抗叛逆心理的出現(xiàn)。所以教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生及他們所犯的錯(cuò)誤并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，并在教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流以了解學(xué)生的性格特征和優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)揮他們的長處補(bǔ)足他們的短處，依據(jù)他們的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中提出各種問題引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2.樹立正確教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)化課堂模式。在小學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)理念和課堂教育方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，因此，教師要指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢提高自己的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)課程中要改變舊的低效的課堂學(xué)習(xí)模式并根據(jù)時(shí)代的變化和科技的進(jìn)一步發(fā)展，樹立正確的教學(xué)理念并合理有效地進(jìn)行課堂以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要掌握多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供更加寬廣的視野和更加便捷高效的課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中更容易地理解英語知識(shí)以提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)踐中提高學(xué)生的英語寫作能力。教師在教學(xué)中不能局限于課本內(nèi)容而要在教材基礎(chǔ)上有所提高和拓展，并且教師要實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)并進(jìn)行各種互動(dòng)以促進(jìn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建并開展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備教材的時(shí)候?qū)⑺v知識(shí)以問題的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)英語問題的思索并進(jìn)一步探索以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效課堂需要教師以一種積極的學(xué)生參與度高的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，通過分組活動(dòng)可以通過提高學(xué)生的參與度并活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在小組中提出自己的見解的同時(shí)也可以參考別的同學(xué)的思想。

三、結(jié)語

基于英語核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫作能力提升的策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，在課堂上教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考問題后要加以引導(dǎo)，從而確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性并且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識(shí)可以提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張攀.不同寫作水平的學(xué)習(xí)者在英語寫作中詞塊使用情況的研究[J].蘇州大學(xué)，2017（02）：61-66.