讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點”

翁建紅

摘要：自古至今，人們學習獲取知識的途徑大部分都是通過閱讀完成的，特別是對于文學類的科目來說，閱讀的過程是激揚情感、啟迪智慧、蕩滌靈魂的精神旅程。這需要學生在平時有大量的閱讀積累，才能在大量的閱讀旅程中增長知識、啟迪心靈和舒展生命。所以說閱讀能夠提高小學生的語文素養(yǎng)，而小學階段是孩子閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期，這將決定孩子一生的高度。對處于低年級的小學生來說，他們閱讀一些適合他們的讀物、符合他們心性的讀物能夠提高他們對于閱讀的興趣，能夠讓他們在閱讀中體會到各種各樣的人和物，感受到各式各樣的人生。因此，本文主要講的是課外閱讀在低年級的語文課堂中學習的作用。僅供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文課堂;餐后甜點

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0032-02

首先要知道什么是閱讀？閱讀是一種從書面符號獲得意義的心理過程，是人們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程，是自我精神生活逐步豐厚與升華的過程。閱讀過程更是高度復(fù)雜的心智活動過程，閱讀只有通過這個認知活動來完成對人的思維和精神世界的影響，才能促進個性的發(fā)展和心理水平的提高。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！边@說明，課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學期下來。學生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有多少呢？所以語文教學中許多老師也有倡導(dǎo)學生去進行課外閱讀，但很少有學生真正的去行動，而且現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品層出不窮，電視、電影、錄像等大眾媒體的深入普及，紙質(zhì)版的書讀的學生越來越少，對學生的課外閱讀活動也有很多沖擊，不少小學生放學回家，一丟下書包就坐在電視機前看個沒完沒了，對電視如此癡迷，哪里還顧得上去閱讀課外書呢？讀的東西少，腦子里積累的詞匯就少。導(dǎo)致寫起作文來無話可說，語言干巴巴。不重視長期大量的積累是無法學好語文，難以提高語文能力的。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，拓寬語言實踐范圍，激發(fā)讀書興趣，加大言語實踐的力度，以提高學生的語言素養(yǎng)。其次小學階段這樣一個黃金時期，讓學生閱讀人類的精品，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物，最高尚的靈魂對話。如果長期堅持這種閱讀，長大后肯定是一個文化底蘊深厚、寬厚仁慈、素養(yǎng)全面的人。既然閱讀如此重要，就要提倡學生進行大量的閱讀，于是培養(yǎng)學生的閱讀興趣是當務(wù)之急的。所以要從低年級的學生入手，要從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點”。因此下文主要從兩點來談，一是課外閱讀在低年級學生語文課堂學習中的重要性，二是課外閱讀在低年級學生語文課堂中的應(yīng)用策略。

1.課外閱讀在低年級學生語文課堂學習中的重要性

因為語文學科是一門靈活性非常強的學科，對于小學生來說，正是人生吸取精神營養(yǎng)的最佳時機。不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學課本的單一性和膚淺性遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成怎樣的讀書習慣，可以說影響人一生的發(fā)展，而且這是長大以后沒有辦法可以彌補的。在這個階段，只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，課外閱讀正好滿足小學生這種需要，小學生通過閱讀能夠發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西，促使自己的想法變得豐富，提升自己的思想內(nèi)涵，所以課外閱讀在低年級的語文教學中是重要的組成部分，也是基礎(chǔ)，他有無可替代的作用。

其次，對于低年級（1-2年級）學生，在小學語文的新課程標準中明確指出：對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這其中就表明了課外閱讀的重要性。隨著教育改革的浪潮來臨，課外閱讀彌補了課內(nèi)閱讀的缺陷，新課程標準對于低年級學生提出了要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。從這些要求中我們可以看到，其中的著重點是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，老師在指導(dǎo)學生閱讀的時候要讓他們知道閱讀的重要性。

最后，課外閱讀能為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學生剛開始去閱讀課外讀物，可能并不是被他的內(nèi)容所吸引，而是對其中的插畫或者圖片感興趣。因為小學生所識的字數(shù)有限，讀的句子磕磕絆絆，那么這個時候就需要老師或者家長在一旁指導(dǎo)了，引領(lǐng)學習讀下去，不要讓孩子還沒形成興趣之前就放棄，讓學生把閱讀發(fā)展成為一種愛好，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課外閱讀在低年級學生語文課堂學習中的應(yīng)用策略

2.1?提高學生課外閱讀的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，老師指導(dǎo)學生進行課外閱讀，最先要做的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，那么應(yīng)該如何來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？應(yīng)該如何提高學生的課外閱讀興趣呢？主要從以下幾點來談，首先，要從學生的自身出發(fā)，從學生感興趣的東西吸引學生，故事對于學生來說是非常有吸引力的，許多學生都喜歡故事。那么，老師就可以先在課堂上給學生講幾個故事，然后讓學生自己來講喜歡的故事，如果有的學生沒有故事可講，那么老師就可以順勢讓學生回家多讀幾本課外故事書，沒講的學生下節(jié)課繼續(xù)講，以此來看，就能讓學生自己主動的去進行課外閱讀了;其次，老師也可以通過比賽來激發(fā)學生的閱讀，小學生都是有好勝心的，老師可以組織一個故事會的比賽，讓學生們輪流講故事，看誰的故事最新穎、最有趣，然后評選出不同等級的“故事大王”，這個“故事大王”可以定期的輪換，只要有學生有更好的故事，就可以當“故事大王”，通過比賽，激發(fā)學生的閱讀主動性，讓學生始終對課外閱讀有熱情，讓學生讀好書、多讀書;最后，老師也可以通過課堂上的一些新知識擴展，激發(fā)學生的課外閱讀能力。例如：在部編人教版小學語文一年級下冊教材中的《荷葉圓圓》這一節(jié)內(nèi)容時，里面有許多生詞和偏僻的詞語，比如“荷”這個字，老師就可以就此擴展，讓學生們說出一些其他帶“草字頭”的字，并說出他們有什么相同點，讓學生在課下自己去看其他的書，然后在下節(jié)課回答這些問題，這樣既可以增加學生的詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2.2?引導(dǎo)學生選擇合適的課外讀物。低年級的學生年齡小、心智還不是非常成熟，選擇合適的課外讀物非常重要，不能盲目的選擇，要現(xiàn)在學生感興趣、能夠理解和有一定教育意義的讀物。首先，要選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，小學課本中有許多的課文就非常有趣，非常適合小學生讀，在學完一部分內(nèi)容后，老師就可以讓學生去讀一些和課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓小學生能夠?qū)@篇課文有更加深刻的認識，并從中學到東西;其次，要現(xiàn)在符合小學生年齡特征和心性的課外讀物，小學生對一些事物的認知還不是非常清楚，所以要選擇小學生能夠理解、能夠讀懂的課外讀物，而且小學生的耐性也比較差，更要選擇一些通俗易懂、生動有趣的課外讀物，讓學生能夠讀下去，并在潛移默化中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，不要半途而廢;最后，要選擇充滿一定童趣和符合小學生興趣的課外讀物，還是要從小學生的興趣點出發(fā)，小學生的年齡小，還都是在童年時刻，選擇課外讀物一定不能選擇太過古板、單一、枯燥、純文字的這種形式，要有一定的童趣，并且要符合他們的興趣，可以選擇一些童話故事書、漫畫、寓言故事等等，這些都能夠引起他們的閱讀興趣，所以說，合適的課外讀物非常重要。

2.3?讓學生學會小組合作閱讀。學生在閱讀過程中一定不會一帆風順的，還是會出現(xiàn)攔路虎，有的學生就能夠有效的進行課外閱讀，而有的學生就不能靜下心來有效的閱讀，沒有收益，這些學生都存在一定的閱讀障礙，沒有進取心。那么，老師就應(yīng)該采取小組合作閱讀的方式對學生進行分組，根據(jù)學生的興趣、知識面、閱讀能力、性格等等諸多因素把學生分為若干組，同組的學生要一起閱讀、共同進步，老師根據(jù)每組不同的能力布置不同的閱讀任務(wù)，讓學生去完成。在這個過程中，每個組要有一個組長帶領(lǐng)，不能只是形式主義，老師布置好任務(wù)后，沒有人去行動，那么就需要組長帶領(lǐng)大家一起去完成任務(wù)，要真正高效的進行課外閱讀，通過小組合作閱讀，能讓學生真正的讀懂一本書，能讓學生真正的理解課外閱讀的意義，小組合作閱讀彌補了學生獨自讀書的缺陷，在小組合作閱讀過程中，能夠聽到別的學生對這篇文章的不同理解，通過集體討論，讓學生有效的學到知識，所以說，學生學會小組合作閱讀是非常重要的，能夠幫助自己提高課外閱讀的效率和質(zhì)量。

綜上所述，課外閱讀在現(xiàn)代的低年級語文教學中已經(jīng)成為趨勢化了，只要你比別的學生的知識儲備量多，你就可以有一個不錯的成績，所以從小培養(yǎng)小學生課外閱讀的能力，是非常有必要的。雖然說，培養(yǎng)低年級學生課外閱讀的能力非常艱難，但是我們還是要努力去做，在實踐過程中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗，是每個教育者必須要做的事情。古人曾云：“開卷有益。”事實正是這樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。所以，我們要采用各種方法調(diào)動學生閱讀興趣，讓課外閱讀的能力陪伴學生的一生，讓課外閱讀成為學生的“餐后甜點”。

參考文獻：

[1]?董燕.讓課外閱讀成為低年級語文教學中的亮點.響水縣響水中心小學，2012.