特色的教學(xué) 煥發(fā)課堂生機(jī)

冷文文

摘要：美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如今，新時(shí)代的教學(xué)，呼喚教學(xué)思想解放，探索著教育的新途徑，隨著時(shí)代的發(fā)展需要我們堅(jiān)定不移地走特色課堂之路，這樣才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：特色課堂;樂(lè)學(xué)活動(dòng);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0023-01

1.課堂情境趣味性，讓學(xué)生“讀”起來(lái)

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”，學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師的描述內(nèi)容做動(dòng)作想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。學(xué)生慢慢睜開(kāi)眼睛，看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上（貼上小女孩）。師問(wèn)：小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)……學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意，說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話，動(dòng)畫片的太空和外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

2.教材內(nèi)容美術(shù)性，讓學(xué)生“畫”起來(lái)

小學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：教《詠柳》時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生能大概理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，還培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，學(xué)生的心靈得到解放，想象豐富，拓寬了思維，很多學(xué)生的立意非常新穎，使得整堂課的教學(xué)氣氛充滿活力。

3.根據(jù)孩子好動(dòng)性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

眼、口、手都是人體主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識(shí)記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我制作了活動(dòng)卡片。如教學(xué)偏旁和“青”組合生字時(shí)，我用活動(dòng)卡片“氵”、“讠”等偏旁和“青”自由組合，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)卡片，識(shí)記演變的生字詞，在小組中比一比，看誰(shuí)記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，復(fù)習(xí)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)興趣時(shí)，還可以利用活動(dòng)卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個(gè)學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個(gè)學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來(lái)，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。同樣的教學(xué)契機(jī)，卻產(chǎn)生了截然不同的教學(xué)情景和效果。課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。

4.走出課堂生活性，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好資源，在語(yǔ)文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源，社會(huì)性課程資源，語(yǔ)文教育應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，面向未來(lái)。所以語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生喜歡的題材，開(kāi)放學(xué)生課堂的空間，如我在教學(xué)口語(yǔ)交際《買文具》時(shí)，首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“小朋友去過(guò)文具店嗎？”小朋友們紛紛舉起小手說(shuō)：“去過(guò)文具店”。老師又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文具店里都有哪些文具？”有位小朋友連手也不舉張口就說(shuō)：“有不同類型的文具盒，有各式各樣的筆，有大小不一的橡皮檫，還有我們最喜歡畫畫的彩色筆……”從這里可以看得出，只要是兒童們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷過(guò)的，他們就說(shuō)得生動(dòng)、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。我還在講臺(tái)上擺設(shè)各種貼有標(biāo)簽的文具，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把你看到貼有標(biāo)簽上的字說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后同學(xué)們分組上臺(tái)買賣，并用上日常說(shuō)的禮貌用語(yǔ)。這下可把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從課外引入課內(nèi)，從生活引入課本，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真可謂獨(dú)具匠心，也符合“既教書(shū)又育人，既管課內(nèi)又課外”的大教學(xué)觀?！吧钪薪?，游戲中學(xué);教在有心，學(xué)在無(wú)意”的教育理念，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

總之，具有特色的課堂教學(xué)才能成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)效益，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求和新的教學(xué)形勢(shì)。