隱性課程建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響

張依然

摘? ? 要： 很多院校對開展隱性課程建設(shè)提出許多富有建設(shè)性的意見和建議，經(jīng)過大量調(diào)查和走訪了解后，教師和學(xué)生對其反映甚佳，這是繼新課改之后又一次重大的教育改革和推進。本文將針對隱性課程建設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的影響進行深入的探索和分析，并且根據(jù)案例提出相應(yīng)意見和建議，給廣大教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 隱性課程建設(shè)? ? 核心素養(yǎng)

隱性課程指的是：在當(dāng)前學(xué)?；蛘邔W(xué)校政策中，以及日常課堂教學(xué)和課程計劃中沒有明確規(guī)定的，而且是非正式和無意識的課堂教學(xué)方法、學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效應(yīng)用。隱性課程與顯性課程是相對的。筆者認為，學(xué)生的個體行為是與其在學(xué)校中的地位和作用緊密聯(lián)系的，通過隱性課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效糾正學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣。

一、與顯性課程教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在進行隱性課堂建設(shè)的時候，教師要特別注意將顯性課堂與隱性課堂區(qū)分開。因為顯性課堂教育是一種目的性非常強且有針對性的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一種被迫接受的感覺，而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，對一些知識點和內(nèi)容不明就里，長期發(fā)展下去，對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響，讓學(xué)生的自信心大打折扣，因為長期“學(xué)不會、學(xué)不懂”會讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種對課堂教學(xué)的厭惡心理，甚至是對教師的厭惡心理。

隱性課堂建設(shè)不會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識是一種被迫接受的局面，也不會讓學(xué)生感覺到對課堂的厭倦和對教師的厭惡。重點在于隱性課堂建設(shè)是一個潛移默化的過程，能讓學(xué)生在無形之中接受教師所傳授的知識，理解課堂內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且促進自身健康發(fā)展。例如：教師在日常課堂教學(xué)中可以對學(xué)生進行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中接受課堂知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的正確社會價值觀。教師在講學(xué)的時候可以往這方面延伸，如教師在講解中國教育史內(nèi)容時，可以告訴學(xué)生，正確的教育價值觀是對人和社會的貢獻，教育教學(xué)作為一種工具，對個體進行不斷地培養(yǎng)和深造，讓人知道倫理道德、忠義廉孝，培養(yǎng)人成長成才，實現(xiàn)自己的抱負和理想，為社會做貢獻，完成自己的社會責(zé)任，不斷接近自己的理想。

教育是一種社會活動，是一個人及一群人的價值形成方式和表現(xiàn)途徑。教育的本質(zhì)就是有著無限可能，可以讓人類深入挖掘、自由發(fā)揮。并且通過形形色色的人將自己接受的教育和理解的教育表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出一個完整的社會和世界。通過這樣的語言引導(dǎo)，學(xué)生明白教育的內(nèi)涵和真諦。在此，為后期的隱性課堂建設(shè)做好鋪墊和準(zhǔn)備，相比較而言，教師通過心理暗示和語言引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解教育的真諦和本質(zhì)，好過簡單粗暴、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生教育是怎樣的，為什么要開展教育。

隱性課程對學(xué)生來講更容易接受，更容易理解，更容易將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。只有將學(xué)生帶入教師的思路中，帶入課堂教學(xué)中，才能談得上對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且以此影響學(xué)生后期發(fā)展和進步。因此，教師在日常課堂教學(xué)中要以隱性課程建設(shè)為主，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮龑?dǎo)語言，將表達的內(nèi)容用略帶顯性的方式表達出來，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有促進作用。

二、科學(xué)開展隱性課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

在深入開展隱性課堂建設(shè)時，教師可以讓學(xué)生詳細了解教育專業(yè)的內(nèi)在價值和類型，并以此作為延伸和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生對教育學(xué)方面的完整概念，讓學(xué)生明白非功利主義教育的價值論。在課堂設(shè)計中，教師可以通過一些較淺顯的歷史資料帶入，然后對學(xué)生進行講解和分析，在講解過程中適當(dāng)加入一些歷史典故和關(guān)于名人的教育事件，讓學(xué)生感受能學(xué)習(xí)教育學(xué)是一件非常榮幸且非常驕傲自豪的事情。科學(xué)開展隱性課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的目的是讓學(xué)生感受到教育的重要性和教育高尚，讓學(xué)生有一種職業(yè)榮譽感，知道教師是人類靈魂的工程師，是偉大的、是榮耀的。

教師在進行課堂帶入的時候，不能生拉硬拽，要采用合理的手段。例如：教師在給學(xué)生講解中國古代教育價值類型和中國現(xiàn)代教育價值論的時候，可以先簡單地告訴學(xué)生：古代教育行業(yè)以孔子為代表，而且孔子所言的是非功利主義教育價值論，也就是說，教育的價值體現(xiàn)的不是經(jīng)濟價值，而是人文素養(yǎng)和道德價值，是金錢不能衡量的。如孔子所說：“君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧?！备嬖V世人要用心做教育，內(nèi)心排除他念。然后，對學(xué)生進行引導(dǎo)，如想要很好地教育他人，就要先接受良好的教育，讓自己有能力為他人服務(wù)，不誤人子弟。

接下來，教師再給學(xué)生講解中國現(xiàn)代教育的價值論，如當(dāng)前中小學(xué)的應(yīng)試教育“精英人才價值論”;素質(zhì)教育“全能人才價值論”;賞識教育“快樂成長價值論”;成功教育“成功人生價值論”;澤福教育“幸福人生價值論”等。然后教師可以明確地指出，中國當(dāng)前教育方向已經(jīng)從早年的“成績主導(dǎo)”變成現(xiàn)在的“素養(yǎng)主導(dǎo)”，旨在通過良好的教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的夙愿和理想，全面為學(xué)生身心健康成長保駕護航。

以此為法，教師通過對古代和現(xiàn)代教育觀念和教育價值體現(xiàn)進行詳細的分析和探討，首先讓學(xué)生對中國五千年來傳統(tǒng)的沿襲和教育的發(fā)展有一個深入的分析和思考;其次讓學(xué)生了解到，自己作為一名將來的教育者，在面對當(dāng)今教育體制時，該如何做出動作，如何做出判斷，如何更好地開展實施教育教學(xué);最后，教師以“隱性課堂心里開發(fā)，顯性課堂語言傳道”的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，滿足學(xué)生對知識的渴求和對自身價值的體現(xiàn)，最終加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、做好隱性課程資源開發(fā)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在日常開展隱性課程建設(shè)的過程中，教師要結(jié)合多種教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過不同手段和方式開展課堂，才能找到最適合學(xué)生、最適合教師、最適合學(xué)科的一種方式。

隱性課堂建設(shè)的目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、促進自身核心素養(yǎng)、完善個人的思想認識和價值體現(xiàn)。在教學(xué)中只要能達到這三點目的的方式，都可以運用起來，如可以讓學(xué)生之間評課，評價課堂、評價教師、評價自己;也可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)內(nèi)容，擴充自己的知識儲備;還可以鼓勵學(xué)生外出當(dāng)家教，或者去一些教育機構(gòu)參加學(xué)習(xí)，深入了解教育行業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。讓學(xué)生明白作為一位教育者將來要承擔(dān)的責(zé)任。例如：教師可以通過隱性課程的彌散性、普遍性和持久性對學(xué)生展開教學(xué)，告訴學(xué)生：教育作為一種可預(yù)期的、可思考的、可延續(xù)的社會活動，在學(xué)校、家庭及社會中有重要的體現(xiàn)。如校園的整體學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境，教師采取的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程、如何塑造學(xué)生的個人思想和將來對自己人生道路的規(guī)劃，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，都屬于教育學(xué)中的關(guān)鍵點。

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)擷取一些有價值的和有參考意義的資料讓學(xué)生觀看了解，如中國各個大學(xué)的名師講座、培養(yǎng)人生價值觀的訪談節(jié)目等內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍r事熱點和新聞，讓學(xué)生對其進行分析對照，參考自身，發(fā)現(xiàn)其中道理，改正自己的不足，優(yōu)化自己的缺陷，擴充自己的知識儲備，了解教育的實施方法和中心思想。也可以讓學(xué)生在課堂上進行評課，讓學(xué)生從教師開始評價，對教師教學(xué)理念、方法等提出意見和建議，學(xué)生對教師評價過后，教師要給予相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生感受到教師的真誠，以及對教育事業(yè)的熱衷。

教師可以讓學(xué)生對自己進行評價，特別是針對自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行闡述，然后讓其他同學(xué)解答，在學(xué)生合作交流的評價過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的思想碰撞和摩擦，讓學(xué)生把他人身上的優(yōu)點吸收過來，內(nèi)化己用，然后對自己的觀點和認知進行融合，最終形成一套更完美、更有效的學(xué)習(xí)方法。

最后，教師要和學(xué)生互動，對目前院校課堂制度展開評價，教師作為牽頭，首先要說出當(dāng)前教育行業(yè)中存在的問題和改正措施，然后讓學(xué)生深入分析和挖掘，通過不斷探討，教師從學(xué)生口中了解自己的不足、學(xué)生的困惑、課堂教學(xué)的短板。

以此為法，再進行完善和彌補，對學(xué)生、對教師來講都非常有必要。通過這樣的方法，教師通過隱性課程的建設(shè)“套取”學(xué)生的真心話，是一種非常值得提倡的教學(xué)方法，也是隱性課堂建設(shè)中的主要方法，以各種方式的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，為將來學(xué)業(yè)成長和工作打下扎實的基礎(chǔ)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，與顯性課程建設(shè)有效結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上標(biāo)新立異、積極創(chuàng)新，是隱性課程建設(shè)的根本所在。需要教師對課堂方案不斷完善、對學(xué)生需求深入了解、對核心素養(yǎng)有深刻的認識。只有這樣，才能在隱性課程建設(shè)的基礎(chǔ)上影響學(xué)生的核心素養(yǎng)和現(xiàn)實認知，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。

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