農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升之我見

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間都在一步步加深著聯(lián)系，“地球村”的計(jì)劃正在有條不紊的進(jìn)行著。隨著各國(guó)之間來往的日益密切，交流語(yǔ)言與交流方式就變得愈來愈重要。目前，英語(yǔ)這一語(yǔ)言作為各國(guó)交流應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，其在我國(guó)的地位實(shí)現(xiàn)了迅猛提升。現(xiàn)階段對(duì)于初中生來說，應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了包括單詞拼寫、語(yǔ)法句式等書面知識(shí)，還有口語(yǔ)交際能力的提升，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說更是如此，只有跨越自己的語(yǔ)言障礙，大膽用英語(yǔ)去與他人交流，才能真正提升自己的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生口語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)能力;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李芳麗，甘肅省徽縣第四中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS【2018】GHB3092。

現(xiàn)階段英語(yǔ)課程教育改革的重點(diǎn)之一就在于培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及交流與合作的能力，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。目前，英語(yǔ)已然成為越來越多人交流的語(yǔ)言工具，隨著我國(guó)改革進(jìn)程的進(jìn)一步深入我們要將英語(yǔ)的價(jià)值在我們的學(xué)習(xí)生活過程中最大限度地發(fā)揮出來。然而對(duì)于我校乃至我縣的農(nóng)村學(xué)校，口語(yǔ)教學(xué)的重要程度依然沒有被意識(shí)到，盡管學(xué)生想加強(qiáng)自己的口語(yǔ)能力，也苦于沒有高效的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，面對(duì)目前我校乃至我縣農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該著力于改善現(xiàn)狀，讓學(xué)生受到正確的教學(xué)引導(dǎo)，從而使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到增強(qiáng)，英語(yǔ)水平得到全面提升。首先，應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因。經(jīng)分析，該原因主要有：

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，可能受地理、歷史等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均水平一般，而且很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是十分端正，有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書對(duì)他們來說用處不大。在這樣的情況下，學(xué)生很難能認(rèn)真對(duì)待教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使完成了作業(yè)也很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的思考。再加上小學(xué)階段的他們更加的愛玩頑皮，所以在剛步入初中階段時(shí)不具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)也是十分正常的一件事情，更不要提課外能力的拓展了。

二、不具備合適的時(shí)機(jī)練習(xí)口語(yǔ)

受傳統(tǒng)教育理念的支配和應(yīng)試教育的影響，教師注重書本知識(shí)的講解雖然無可厚非，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升終究是不到位的。所以，教師自己都不注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)練習(xí)，更不要說是本身就很少能接觸到英語(yǔ)的學(xué)生們了。這樣一來，學(xué)生口語(yǔ)能力的練習(xí)與提升就更難了，或許也只有在上英語(yǔ)課教師讓朗讀課文時(shí)才能聽見他們讀出來幾句不熟練的英語(yǔ)語(yǔ)句。

三、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師缺少，普遍不具備較高的教學(xué)水準(zhǔn)

對(duì)于七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生來說，他們中絕大多數(shù)是剛開始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)還不是十分熟悉。這個(gè)時(shí)候，教師就起到了相當(dāng)大的作用。作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，有些學(xué)校的英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)教師執(zhí)教，這樣，教師自己都不具備合格的英語(yǔ)水平，那學(xué)生也很難得到正確的英語(yǔ)教育。學(xué)生對(duì)教師的依賴也會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的極大障礙。教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)就無法及時(shí)給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與進(jìn)步。

以上就是目前導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不是十分理想的主要原因，為了克服這幾個(gè)問題，筆者提出了以下幾種改善措施：

1.更新教師的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)教學(xué)理念在取得了一定教學(xué)效果的同時(shí)也帶來了隱藏的問題。作為新時(shí)代的一名英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力當(dāng)作自己的教學(xué)目標(biāo)，著力于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，之后使學(xué)生在自己的業(yè)余時(shí)間里也可以在同學(xué)之間使用英語(yǔ)交流，以此來進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的短暫練習(xí)，從而提升自己的英語(yǔ)交流水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生不會(huì)接觸到用英語(yǔ)交流的日常，而且對(duì)于他們來說講英語(yǔ)是很難跨越的一道障礙，這都是缺乏自信的表現(xiàn)，在這樣的心理驅(qū)使下，他們內(nèi)心是十分拒絕在公共場(chǎng)合講英語(yǔ)的。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取情境教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自己的交流溝通能力。例如，教師在講授“Shopping”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己扮演老板與顧客等其他身份，用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)完成對(duì)目標(biāo)物的購(gòu)買，在交流過程中遇到的問題教師不要輕易插手，能讓學(xué)生自己解決的就盡量都交給學(xué)生自己，這樣才能鍛煉他們的英語(yǔ)交際能力?？赡茉谝婚_始很多學(xué)生出于害羞，不會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這時(shí)就需要教師在旁加以引導(dǎo)與協(xié)助，讓學(xué)生放開身心，在教師設(shè)立的情境中完成自己的表演。

3.增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平。英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)是否過硬將直接影響到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的好壞。一位具備良好專業(yè)素養(yǎng)的教師，他會(huì)懂得如何與這個(gè)年代的學(xué)生進(jìn)行溝通，采取什么樣的方式才能讓學(xué)生接受并且掌握自己傳授的口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。肢體語(yǔ)言也是一種交流語(yǔ)言，如果可以將口語(yǔ)與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來則更容易讓學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)要提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)句中包含的情緒。在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還可以為學(xué)生拓展其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣以及思想觀念等，這也不失為一種提升學(xué)生好奇心的好方法，可以讓學(xué)生保持住對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的情境教學(xué)策略研究[J].情感讀本， 2019（2）：126.