試論互聯(lián)網(wǎng)＋背景下小學英語未來課堂

【摘要】隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升，互聯(lián)網(wǎng)技術也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，教育和教學也因此發(fā)生深刻改革。小學英語作為培養(yǎng)學生語言能力的學科，教師應充分借助互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢設計和組織教學，激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學效率。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;互聯(lián)網(wǎng)+;策略

【作者簡介】程楠楠，江蘇省泗洪姜堰實驗學校。

【基金項目】本文系2017年江蘇省教育信息化立項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語微課程開發(fā)和網(wǎng)絡學習平臺應用的研究》的研究成果。課題編號：20171065。

毫無疑問，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為人們生活和工作提供極大的便利，教育領域也是如此。小學英語教師在新課程改革和互聯(lián)網(wǎng)+背景下也應緊跟時代發(fā)展趨勢，積極構(gòu)建智慧化課堂，最大限度深化學生學習體驗，推動英語學科向更高層次發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡搜集素材

小學英語教學目標即培養(yǎng)學生聽說讀寫等綜合能力。以往教師在教學中多運用錄音機播放聽力磁帶或借助教材呈現(xiàn)的圖片展開教學，雖然在一定程度上補充課堂教學形式，但依舊無法使學生深入理解所學知識。尤其隨著現(xiàn)代多媒體、PPT等信息技術的出現(xiàn)，有效打破傳統(tǒng)枯燥機械化聽讀課堂模式，豐富課堂教學內(nèi)容的同時調(diào)動學生全身感官參與，還有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。毫無疑問，合適的網(wǎng)絡素材在英語課堂教學中可以激發(fā)學生學習興趣，便于學生理解所學知識，一定程度還能豐富課堂教學內(nèi)容。教師在英語教學中可以將新媒體和一體化網(wǎng)絡巧妙結(jié)合，不僅可以克服以往單純運用網(wǎng)絡素材的局限性，更能借助新媒體挖掘更多有價值的教學素材。新媒體和一體化網(wǎng)絡相結(jié)合呈現(xiàn)的教材是傳統(tǒng)教材無法涉及的，借助互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集相關教學素材，可有效拓寬學生視野，打破以往局限性學習局面，提高課堂教學效率。例如英語教師在講解某一部分內(nèi)容時，可以直接在課堂上運用網(wǎng)絡搜索引擎搜索和教學內(nèi)容有關的素材，最重要挑選符合小學生認知規(guī)律和心理特點以及便于理解的素材，調(diào)動學生參與英語學習積極性和主動性。事實上，上述教學方式已廣泛應用于國外學校，部分學校通過建立語料庫搜集部分經(jīng)典故事和名人名言，成為日后課堂教學寶貴的素材。

二、實施微課課堂教學

英語是小學教育重要組成部分，其教學理念和教學方式受到廣泛關注。大部分小學英語課堂依舊以教師為中心，在初步設計教學時就沒有將學生參與設計其中，以至于在課堂教學中出現(xiàn)錯誤也沒有學生指出。正是教師這種不容置疑的權威會讓學生認為小錯誤不重要的錯誤思維，最重要課堂教學也缺少活力，長此以往影響課堂教學效率。微課作為新時期教育背景下的產(chǎn)物，將其應用于英語教學中可以促使教師將學習任務全權交還給學生，教師只扮演個性化學習環(huán)境構(gòu)建者、教學內(nèi)容供給者以及答疑解惑者，幫助學生理解所學知識，進而提高學生學習效率。例如在I an exeited教學時，英語教師先將see、look、point等四會單詞制作成剪簡短的微視頻并為學生指出重點和難點。之后以在線播放視頻形式為學生播放提前制作好的微課視頻，調(diào)動學生參與英語學習積極性和主動性。英語教師在微課教學中可借助簡單的卡通人物講解對應的單詞，最大限度吸引學生注意力。一般微課視頻時間控制在10～15min，重點在于凸顯課堂教學重點和難點知識內(nèi)容，降低學生學習疲憊感，提高教學效率。從上述教學可見，應用微課不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，也體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，使學科和微課實現(xiàn)深度融合，減少英語教師重復性指導教育工作量，更能幫助學生從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效資源，隨時鞏固所學知識，克服學習難題，提高學習效率。

三、鼓勵學生個性表達

互聯(lián)網(wǎng)+教育本質(zhì)在于減少傳統(tǒng)教師和學生教學勞動的強度和時間，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)中聚集了大量網(wǎng)絡資料，而這些資料可以幫助學生拓寬視野并在此基礎上形成和學習有關的知識網(wǎng)絡。對于小學英語而言，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的教學可以提高資源共享的整體性和普及性，最重要可以改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氛圍。例如學習“what are you doing？”一課時，該章節(jié)在于讓學生深刻理解現(xiàn)代進行時態(tài)語法，教師就為學生提供一幅動態(tài)爬山情景課件，之后連續(xù)點擊動畫并提出問題：“what is he doing？”而學生則根據(jù)動畫觀察人物動作并回答：“Heshaving a drink”，這種教學方式能幫助學生獲取形象學習信息并在腦海中形成豐富且鮮明的感性認知，有效突破學習重點和難點。再例如在講解故事教學時，教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下可以讓學生將拍攝的視頻和續(xù)編的故事分享到網(wǎng)絡平臺上，教師和其他學生均可以在網(wǎng)絡平臺上觀看，通過當下十分流行的彈幕和標注等形式點評作品，提高學生參與學習積極性，一定程度還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和想象力。

四、結(jié)語

總之，英語是小學教育基礎學科之一，在于培養(yǎng)學生學習英語自信心和興趣并形成良好的學習習慣，為后續(xù)英語學習打下良好基礎。傳統(tǒng)英語教學以填鴨式和灌溉式為主，忽視引導學生構(gòu)建英語語言系統(tǒng)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景英語教學滿足現(xiàn)代教育需求，引導學生與自身生活、體驗相對接，還能與自身情感態(tài)度和語言表達碰撞出火花，提高學生學習效率和語言表達能力，實現(xiàn)預期教育目標。

參考文獻：

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