基于多媒體視角的英語聽力教學(xué)問題研究

【摘要】對于英語專業(yè)學(xué)生來說，英語要成為一門自己所具備的語言能力，能夠使用英語來和他人進(jìn)行交流、合理的對英語進(jìn)行使用，但是在長期的應(yīng)試教育的影響之下，我國的大學(xué)英語教學(xué)仍舊存在很多問題，尤其在英語聽力方面仍舊存在著很大的問題，科技的發(fā)展帶來了教學(xué)手段的革新，因此說現(xiàn)如今要基于多媒體視角來進(jìn)行大學(xué)英語聽力的教學(xué)，這無疑可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，但也會帶來很多的教學(xué)問題，因此需要在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以促進(jìn)大學(xué)生英語聽力水平的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體視角;英語聽力教學(xué);問題研究;解決措施

【作者簡介】賈濟(jì)菡，攀枝花學(xué)院。

一、學(xué)校英語聽力教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的水平參差不齊。高考反映的是學(xué)生的各科綜合能力，因此在進(jìn)去高校后，學(xué)生的英語水平高低不一，有的特別優(yōu)秀，有的特別糟糕。教師在安排聽力訓(xùn)練時，沒法兼顧到所有學(xué)生，只能照顧中間的大部分學(xué)生。這樣就會導(dǎo)致上游的學(xué)生個體能力的發(fā)展得不到滿足，失去了聽力練習(xí)的積極性;而下游同學(xué)則一直跟不上教師的進(jìn)度，聽力水平得不到提高。

2.學(xué)生的主動性不足。很多學(xué)生認(rèn)為自己在就業(yè)后用不到英語，學(xué)習(xí)英語只是為了考試合格，拿到畢業(yè)證。把學(xué)習(xí)英語看作是一項不得不完成的任務(wù)，而不是提升自己能力的方式之一。失去了學(xué)習(xí)的主動性后，學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，聽力能力無法提高。

3.教師的教學(xué)方法偏差。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把詞語、句型、寫作當(dāng)作課堂的重點(diǎn)講解，忽略了聽力的重要性，學(xué)生在聽力部分得不到足夠的練習(xí)。其次，教師采用的聽力練習(xí)方法是反復(fù)聽錄音，聽一句教師翻譯一句，只是單純地從句子的表面進(jìn)行英語練習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)入到特定的語境之中，練習(xí)效果不好。

二、多媒體在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體自身的信息量較大。如果在英語聽力學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用的話，那么學(xué)生就可以在有限的時間之內(nèi)得到更多的聽力語言材料，因為多媒體本身就帶有比較大的信息量 ，所以說基于多媒體視角下的英語聽力教學(xué)較傳統(tǒng)的方式而言已經(jīng)具備了很大的優(yōu)勢，多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)儲存大量的教學(xué)資源，在實際的授課過程當(dāng)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要而選取適合的資源，這同時也促進(jìn)了教學(xué)資源傳播效率的有效提升，促使教學(xué)資源可以得到更大程度的應(yīng)用，老師可以根據(jù)課堂情況來建立一個多媒體教學(xué)的素材庫，在網(wǎng)絡(luò)的支持之下及時地將教學(xué)素材加以更新，有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在一定程度上保證英語聽力教學(xué)的時效性，進(jìn)而有效的提升教學(xué)的效率。

2.多媒體教學(xué)更加的生動形象。多媒體是一種相對來說比較立體的信息傳輸形式，可以有效地將圖片、文字、聲音等元素加以融合，所以說其中所包含的信息是十分豐富的，在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中營造出了生動的氛圍，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個適合進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，視聽結(jié)合的方式給學(xué)生留下了更深的學(xué)習(xí)印象。

3.多媒體教學(xué)有利于老師根據(jù)信息的反饋調(diào)整教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行大學(xué)英語聽力的教學(xué)可以有效地實現(xiàn)師生之間的互動，如果從技術(shù)層面上來說的話，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂所營造出的這種情境當(dāng)中，學(xué)生可以從特定的情境出發(fā)來進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)和互動，通過多媒體中的人機(jī)交互和反饋，能夠幫助學(xué)生及時地了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋來對自己的教學(xué)及時的進(jìn)行調(diào)整。

三、大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)如何利用多媒體進(jìn)行

1.聽力文本的選擇更加準(zhǔn)確。在課堂英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，聽力文本的選擇是極為重要的，與傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)相比較的話，在多媒體視角下所進(jìn)行的英語聽力教學(xué)并不能獨(dú)立進(jìn)行，它必須要參與到整個課堂活動的過程當(dāng)中，并且還要有效地發(fā)揮出一種紐帶的作用，單個文本的時間不能太長，卻要有效地實現(xiàn)一種多樣化，合理有效的聽力材料可以更加適應(yīng)大學(xué)生英語聽力的需要，為學(xué)生生動的展現(xiàn)出語言使用的范例，提供給學(xué)生一個進(jìn)行語言使用的機(jī)會。

2.有助于在英語聽力的過程中進(jìn)行詞匯積累。基于新媒體的視角之下，可以有效地對英語聽力過程當(dāng)中的詞匯加以拓展，就現(xiàn)如今的英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀來說的話，單詞的難度和高級度也是參差不齊的，那么如何將這些單詞和英語聽力教學(xué)進(jìn)行融合便成了一個重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)能夠在有限的課堂當(dāng)中利用適合的文本來對這些詞匯加以有效的整合，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，便可以實現(xiàn)對這些詞匯的積累，比如老師可以讓學(xué)生利用聽力材料來練習(xí)詞匯的填空，既對單詞有了更深的記憶，也對聽力材料更加熟悉，這樣在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候就會起到更好的效果。

三、結(jié)語

綜上，英語聽力能力的提高不是一蹴而就的，所以學(xué)生必須要著力提升自己的英語知識基礎(chǔ)，老師在課堂上要積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂氛圍，老師要利用多媒體課件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個適合的情境來進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢來充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使他們在有效的課堂上得到更大程度的英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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