區(qū)域間體育技能檢測(cè)初探

王勇

摘 ?要：本文就如何規(guī)范區(qū)域內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇與考核，如何做好年級(jí)與年級(jí)之間教學(xué)內(nèi)容的承接，如何處理好學(xué)校與學(xué)校之間教學(xué)內(nèi)容的均衡，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更具科學(xué)性、持續(xù)性、合理性進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域間;考核項(xiàng)目;技能檢測(cè)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）10-0074-02

區(qū)域間體育技能檢測(cè)是指在一定區(qū)域內(nèi)（鄉(xiāng)或區(qū)），對(duì)所轄各學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行的體育技能檢測(cè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育學(xué)習(xí)掌握了哪些動(dòng)作技術(shù)？學(xué)習(xí)后運(yùn)動(dòng)能力得到怎樣的提高？通過(guò)開展區(qū)域間體育技能檢測(cè)，能夠非常清晰地了解本區(qū)域內(nèi)各校的體育教學(xué)實(shí)際情況，并有助于對(duì)教師教學(xué)水平作出客觀評(píng)價(jià)。

一、區(qū)域間體育教學(xué)必授項(xiàng)目的確定

在這個(gè)區(qū)域里自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、師資條件、學(xué)校條件都非常接近，以一定比重確定這個(gè)區(qū)域的體育教學(xué)必授項(xiàng)目和自選項(xiàng)目，既不違背課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“開放”性，給體育教師留有自由發(fā)揮空間，同時(shí)又能較好地保護(hù)教材體系的完整性。那么如何來(lái)確定這些項(xiàng)目呢？下面以我區(qū)為例，進(jìn)行具體說(shuō)明。

首先，確定必授項(xiàng)目與自選項(xiàng)目之間的比重（表1）。比重的確定既要保護(hù)教師的自主性，同時(shí)也要兼顧教學(xué)內(nèi)容的合理搭配。

其次，依照各項(xiàng)比重確定每個(gè)年級(jí)必授項(xiàng)目，必授項(xiàng)目也是體育技能檢測(cè)的項(xiàng)目（表2）。必授項(xiàng)目的確定需要一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，初步的框架方案應(yīng)由該區(qū)域的業(yè)務(wù)主管部門首先提出，然后以該框架為藍(lán)本召開由各校體育骨干或教研組長(zhǎng)參加的分析會(huì)，針對(duì)各校實(shí)際情況進(jìn)行修正，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。再其后對(duì)形成的草稿試運(yùn)行，通過(guò)具體實(shí)踐做第二次修正，這個(gè)過(guò)程基本需要一個(gè)學(xué)年才可最終定稿。在確定必授項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)考慮體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目及測(cè)試時(shí)間，避免教師重復(fù)授課、重復(fù)測(cè)試。通過(guò)表2我們可以看出，學(xué)生每學(xué)期都要必修三個(gè)規(guī)定項(xiàng)目和一個(gè)教師自選項(xiàng)目，而且從一年級(jí)到六年級(jí)所設(shè)置的項(xiàng)目呈螺旋狀，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)要求各校在規(guī)定學(xué)期內(nèi)完成必授項(xiàng)目教學(xué)，確保本區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生掌握體育技能進(jìn)度的基本統(tǒng)一。

二、區(qū)域間體育技能檢測(cè)程序

1.檢測(cè)時(shí)間：每學(xué)期期末。

2.檢測(cè)人員：來(lái)自基層各學(xué)校體育教師，首次檢測(cè)最好安排各校教學(xué)骨干和教研組長(zhǎng)，因?yàn)檫@一部分教師業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，能在檢測(cè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便提出建設(shè)性意見，有助于檢測(cè)方案的不斷完善。待方案成熟后，測(cè)試可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他體育教師，盡量保證每名教師都有這樣的機(jī)會(huì)，借助該檢測(cè)活動(dòng)拉動(dòng)校際間交流，力爭(zhēng)做到“四個(gè)相互”，即相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互評(píng)價(jià)、相互指導(dǎo)。

3.檢測(cè)內(nèi)容：檢測(cè)內(nèi)容包括三個(gè)方面，一是檢查教師備課情況，重點(diǎn)關(guān)注涉及檢測(cè)項(xiàng)目的單元計(jì)劃;二是檢查常規(guī)體育教學(xué)考核課測(cè)試記錄單;三是實(shí)地測(cè)試學(xué)生體育技能掌握情況。

4.檢測(cè)準(zhǔn)備：檢測(cè)前教師要做好分工，最好按照年級(jí)分工，這樣有利于該檢測(cè)教師對(duì)區(qū)域內(nèi)各校這個(gè)年級(jí)體育教學(xué)情況作出客觀評(píng)價(jià)。建議制定測(cè)試表格，邊測(cè)試邊填寫，既方便記錄也利于存檔保存。

5.檢測(cè)方法：可由授課教師指定學(xué)生，也可由測(cè)試教師指定學(xué)生，但測(cè)試的學(xué)生數(shù)不得少于30%。測(cè)試后要求主管體育領(lǐng)導(dǎo)、授課教師、測(cè)試教師簽字。

6.檢測(cè)評(píng)定：以誰(shuí)測(cè)試誰(shuí)評(píng)定為基本原則，待整個(gè)區(qū)域測(cè)試結(jié)束后由該檢測(cè)教師寫出評(píng)定結(jié)論并交予業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一歸納整理，最終由業(yè)務(wù)主管部門綜合測(cè)試信息寫出評(píng)定報(bào)告返回各校。

三、區(qū)域間體育技能檢測(cè)注意事項(xiàng)

1.教還是沒教所影響的不是一個(gè)學(xué)期，以籃球教學(xué)為例，應(yīng)該教原地運(yùn)球的時(shí)候沒有教，那么教授行進(jìn)間運(yùn)球的時(shí)候會(huì)因?yàn)椤?”基礎(chǔ)而延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí);應(yīng)該教原地投擲的時(shí)候沒有教，那么教授上步投擲的時(shí)候就難以正常開展教學(xué)工作。所以，檢測(cè)的時(shí)候一定貫徹應(yīng)該教的必須要教，應(yīng)該考核的項(xiàng)目必須考核的思想，授課教師不可擅自更改項(xiàng)目，打亂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，造成應(yīng)該學(xué)的沒有學(xué)，不應(yīng)該學(xué)的反復(fù)學(xué)的混亂現(xiàn)象。

2.區(qū)域間的體育技能檢測(cè)很容易進(jìn)行各校之間、各年組之間、各教師之間的橫向比較，檢測(cè)不是目的，目的是及時(shí)了解本區(qū)域間的教學(xué)情況，根據(jù)檢測(cè)所反饋出來(lái)的數(shù)據(jù)作出具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。結(jié)論可以以報(bào)告形式反饋給各學(xué)校，讓其了解本校與兄弟學(xué)校之間的優(yōu)劣，進(jìn)而完善教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.區(qū)域間體育技能檢測(cè)時(shí)如人員充足，可選擇性進(jìn)行視頻采集，采集到的視頻可在總結(jié)會(huì)上或是教研會(huì)上使用，方便大家討論分析，也有助于全體教師了解本區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校的教學(xué)情況。

4.區(qū)域間體育技能檢測(cè)框架及項(xiàng)目不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行修改，與之相關(guān)的考核辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要及時(shí)跟進(jìn)，使其更具操作性。

幾年來(lái)我區(qū)通過(guò)此舉收獲頗多，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇得到具體化，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能掌握數(shù)量穩(wěn)步提升，教學(xué)秩序井然，受到各學(xué)校和家長(zhǎng)好評(píng)。同時(shí)，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性，教得如何在檢測(cè)中一目了然，增強(qiáng)了一線教師的進(jìn)取心。在對(duì)初中體育教師走訪調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們感覺到各小學(xué)升入初中的學(xué)生體育技能掌握均衡，利于中小銜接，在小學(xué)基礎(chǔ)上很容易進(jìn)一步開展體育教學(xué)工作。