高中生物理學(xué)習(xí)艱澀心理初探

季茂元

學(xué)生要學(xué)好物理，首先要有興趣，產(chǎn)生探究的動力，然后才能投入學(xué)習(xí)并逐漸提高解決物理問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好物理的保障;要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

隨著新高考改革的不斷深入，學(xué)生填報志愿選擇專業(yè)與高中所選科目之間的匹配度越來越高，很多專業(yè)特別是理工科專業(yè)都要以高中物理為基礎(chǔ)。但從各學(xué)校的統(tǒng)計來看，選擇物理課的學(xué)生不足三分之一，而其中的原因主要是學(xué)生對物理有畏難情緒，既想又怕，進(jìn)退兩難。因此，探討學(xué)生畏懼物理學(xué)習(xí)的原因及解決辦法具有重要意義。

一、物理學(xué)習(xí)艱澀心理的環(huán)境因素

《大戴禮記·曾子制言》中借“蓬生麻中，不扶自直;白沙在泥，與之皆黑”說明環(huán)境對事物的影響;從“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求齊也，不可得矣”發(fā)展而來的成語“一傅眾咻”也說明了這個道理。在學(xué)生家長、教師和其他一些學(xué)生可接觸的人群中流行一種觀點，即“物理是最難學(xué)的”“一般人很難學(xué)好物理”，使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)物理之初就受到這種氛圍的影響，談“物”色變。

為改變這種情況，應(yīng)主要從家長方面采取措施。家長不應(yīng)在孩子面前只談?wù)撐锢黼y學(xué)，而是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)物理成就給人類生活帶來的便利，鼓勵孩子養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，讓孩子體會到生活其實處處離不開物理。比如，人如何借助摩擦力走路、家電為什么需要開關(guān)、冰箱如何制冷、洗衣機(jī)怎樣脫水、電磁爐和微波爐怎樣加熱，再進(jìn)一步到家電數(shù)字化、智能化，甚至到人類開發(fā)核電、制造飛機(jī)、發(fā)射衛(wèi)星等都需要利用物理知識，讓孩子感知物理知識在科技生活中的重要性，消除害怕學(xué)物理的心理，并潛移默化地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只要對物理產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力，學(xué)好物理就不會是那么困難的事了。

二、數(shù)理思維方式的建立或健全

學(xué)生畏懼物理也有其自身的原因。例如，有人認(rèn)為只要記住物理概念和公式，做題時會套用公式和結(jié)論就行了;有人覺得聽懂了教師講的知識，但卻不會利用這些知識解決問題。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法，或思考方式存在問題。

要想學(xué)好物理，首先要學(xué)會用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)物理概念和物理規(guī)律，理解物理概念的性質(zhì)和意義，掌握物理規(guī)律的特點、使用條件和應(yīng)用方法，掌握解決物理問題的思路，了解知識的來龍去脈和前后知識間的聯(lián)系。例如運動學(xué)中的加速度概念，很多學(xué)生只是記住了它的定義和公式，不理解其物理意義和性質(zhì)，不區(qū)分加速度的定義式和決定式，搞不清楚加速度和速度的區(qū)別，遇到考察加速度的判斷題就會出錯。如解決勻變速直線運動問題只有三個規(guī)律公式，但很多學(xué)生不理解這些公式的性質(zhì)，沒有發(fā)現(xiàn)這些公式的特點，因此面對給定的物理問題情景和已知條件，不知道選用哪個公式從而無法利用它們解決問題。如解決力學(xué)問題有三大定律，即牛頓第二定律、動能定理和動量定理，可是面對動力學(xué)問題時，很多學(xué)生不知道用哪個定律來解決，在課堂上似乎聽懂了教師的講解，但就是不能獨立解決問題。究其原因，是因為這些學(xué)生沒有從根本上搞清楚這三大定理是為了解決什么問題產(chǎn)生的，不了解它們的性質(zhì)和特點。為了解決學(xué)生聽課與應(yīng)用脫節(jié)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多分析、多鉆研，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)其獨立思考的習(xí)慣。

很多進(jìn)入高三的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)物理付出多但收獲少，事倍功半，其根本原因就是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生認(rèn)為只要不斷“刷題”，就會“水多泡到墻”，提高成績。殊不知新課標(biāo)下的新高考更注重考查學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、思考和研究，對典型問題進(jìn)行變形以突出本質(zhì)，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解決同一個問題，促進(jìn)知識形成體系。要引導(dǎo)學(xué)生通過歸納成類建立理想的物理模型，發(fā)現(xiàn)每一類問題的特點和相應(yīng)的解決方法，掌握知識的遷移和應(yīng)用，將知識轉(zhuǎn)化成能力，這樣才能跳出題海，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心，真正提高物理學(xué)科素養(yǎng)。

三、物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

此外，很多學(xué)生學(xué)不好物理的一個重要原因，是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾個方面入手。一是課前預(yù)習(xí)和預(yù)備的習(xí)慣。課前要把上課需要的課本、學(xué)案、記錄本、草稿紙及學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時就可以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免手忙腳亂或跟不上教師的思路而導(dǎo)致被動。課前的提前預(yù)習(xí)有助于明確學(xué)習(xí)的重點和難點，提高聽課效率。二是良好的聽課習(xí)慣。要養(yǎng)成作課堂記錄的習(xí)慣，不能只聽不記，也不能因為記而誤了聽;要積極思考和質(zhì)疑，不能只會跟著教師的思路走;要弄懂知識的來龍去脈，明白知識和方法的應(yīng)用思路和條件，不死記照搬公式和結(jié)論;要善于回答教師提出的問題，積極參與教學(xué)活動。三是及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課下不為應(yīng)付作業(yè)而學(xué)習(xí)，因為這樣的學(xué)習(xí)效率很低。應(yīng)先回顧課上學(xué)過的知識，明確學(xué)習(xí)的思路和方法，再做練習(xí);在解答問題時一定要貫徹學(xué)過的方法，通過解決物理問題將所學(xué)到的知識和方法融會貫通。四是討論和辨析的習(xí)慣。要敢于發(fā)表自己的觀點，勇于跟同學(xué)討論，或幫助同學(xué)答疑解惑，在辨析與交流中加深對問題的理解，使知識越辯越清，使認(rèn)識更加深刻。

除了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)多種思維方式。在理解一個物理定律時，往往需要設(shè)定一個特定條件下的物理現(xiàn)象以及現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，如果形象思維與邏輯思維脫軌，或不能在頭腦中建立正確的形象，不能利用物理形象引導(dǎo)思維，就難以把文字?jǐn)⑹?、?shù)字表達(dá)式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正確進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯活動。

總之，想要學(xué)好物理，培養(yǎng)對物理的興趣，是學(xué)好物理的動力;持之以恒、刻苦鉆研的毅力，是學(xué)好物理的前提;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，是學(xué)好物理的保障;正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好物理的的關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）