淺析中職作文課教學(xué)中的興趣引導(dǎo)

摘 要：寫作是一項(xiàng)綜合技能，不但與學(xué)生本人的語言文字能力有密切關(guān)系，還必須以社會(huì)實(shí)踐和生活積累為基礎(chǔ)。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求很教條地給學(xué)生布置命題作文，而是要經(jīng)常變換寫作形式，最大限度地提高學(xué)生寫作文的積極性。要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);作文課教學(xué);興趣;引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.018

從事中職語文教學(xué)工作二十年，在中職語文課教學(xué)實(shí)踐中，最直觀的感受是現(xiàn)如今越來越多的中職生在寫作上不會(huì)寫甚至是不會(huì)想。不是嗎？教師常會(huì)遇到這樣的情況：不少學(xué)生對(duì)寫作文毫無興趣，感到“沒啥可寫”，提筆久而未落，搜腸刮肚許久，“生拼硬湊”或湊幾段匆忙交差，或抄“成品文”草草了事。奉命作文，缺少寫作動(dòng)力，被動(dòng)敷衍，應(yīng)付交差。這些情形導(dǎo)致學(xué)生整體寫作能力提升相當(dāng)緩慢或更差勁。究其原因，一個(gè)不可忽視的原因就是缺乏興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最直接、最活躍的作用。要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，就務(wù)必要在他們的寫作興趣上下功夫。我在這些年的寫作教學(xué)中采取了以下做法，以供和同仁們商榷。

一、經(jīng)常變換寫作形式

寫作是一項(xiàng)綜合技能，不但與學(xué)生本人的語言文字能力有密切關(guān)系，還必須以社會(huì)實(shí)踐和生活積累為基礎(chǔ)。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求很教條地給學(xué)生布置命題作文，而是要經(jīng)常變換寫作形式，最大限度地提高學(xué)生寫作文的積極性。比如寫三個(gè)同班同學(xué)的人物片段。片段中不得出現(xiàn)學(xué)生的姓名或綽號(hào)，僅靠幾種描寫方法的綜合使用，讓其他同學(xué)猜測(cè)是班里的那一位;或讓學(xué)生展開想象，完成一個(gè)特定的情境描寫等等。由于這些片段篇幅短小，難度不大，學(xué)生較容易完成，對(duì)提高他們的寫作興趣，小心繞開拼湊成癮的現(xiàn)狀有一定的作用。

二、布置一些能引起爭(zhēng)議的作文，拓展寫作思路

為了能讓中職的學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度設(shè)立觀點(diǎn)，為作文的審題、立意、構(gòu)思打好基礎(chǔ)，有選擇和發(fā)揮的余地。有爭(zhēng)議的作文之所以能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?yōu)楦髯缘挠^點(diǎn)找證據(jù)，多評(píng)論，就是在開啟學(xué)生浮想聯(lián)翩、廣開思路的認(rèn)知大門的。例如練習(xí)兩種不同的構(gòu)思：對(duì)于“蠶”，既可以說它“吐盡絲方肯離去”，又可說它“作繭自縛”;“天平”，既可贊揚(yáng)它是“公正無私的楷?！保挚芍赋鏊罢l多給一點(diǎn)就傾向誰”的缺點(diǎn)。諸如此類，學(xué)生的寫作積極性和開拓性思維就慢慢會(huì)有一個(gè)很大的提升。

三、在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

學(xué)生在寫作文時(shí)通常會(huì)遇到謀篇布局、構(gòu)思成文是很具體的寫作難題：如“如何修改文章”，“怎樣過渡照應(yīng)主題”，“挑選典型實(shí)例”，甚至“怎樣正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等一系列疑慮會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)常在課堂上點(diǎn)評(píng)作文（尤其是借此指出班級(jí)中普遍存在的問題）并就這些問題一一講解，或者讀一篇作文讓學(xué)生自己講評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生思考立意、開拓思路，用準(zhǔn)確的語言表辭達(dá)意有極大益處。

通過這種學(xué)生提出疑問，或討論或請(qǐng)教師釋疑的方法能讓學(xué)生注意到作文以小見大、詳略得當(dāng)?shù)确矫娴膶懽魉悸凡⒛芴岣咚麄兊蔫b賞能力。例如命題作文《他（她）給我留下的深刻印象》，要讓學(xué)生逐步理清寫作思路：這是一篇以寫人為主的記敘文;主人公以他（她）為主，“我”為次;選取的事件或人物的性格不同一般;再取舍材料，提煉主題。

四、注重材料的趣味性

教師在作文訓(xùn)練中要有意識(shí)地將寫作與學(xué)生的生活環(huán)境密切聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生多寫眼前景，身邊事，真實(shí)情。如寫命題作文《趣事》《家庭風(fēng)波》等相對(duì)容易完成的作文練習(xí)?；颉稄摹柏i八戒照鏡子”說開去》提示學(xué)生六種以上不同的角度去構(gòu)思;《小議拔苗助長(zhǎng)》、寫辯論稿《近墨者黑/近墨者未必黑》……在引導(dǎo)他們對(duì)材料本身的趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)后，引進(jìn)各種觀點(diǎn)，引發(fā)他們的思考，對(duì)拓展學(xué)生的寫作思路有切實(shí)的增進(jìn)作用。

五、開發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中小學(xué)開展作文課，目的是培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。而到了中職階段，開展作文課，目的在于學(xué)以致用，更注重實(shí)用性。因此，中職階段，我們可以開發(fā)和充分利用課外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走到實(shí)訓(xùn)基地去，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行寫作。比如，在教授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫時(shí)，我們可以給學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)——到課外實(shí)訓(xùn)基地去進(jìn)行調(diào)研，與基地取得聯(lián)系，為基地做市場(chǎng)調(diào)查。具體而言，包括設(shè)計(jì)調(diào)查問卷—發(fā)放調(diào)查問卷—回收調(diào)查問卷—統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果—撰寫調(diào)查結(jié)論—撰寫啟示和建議。通過這樣一個(gè)比較系統(tǒng)的、實(shí)踐性的過程，學(xué)生所學(xué)到的寫作內(nèi)容得到了理論到實(shí)踐的升華。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是未能升入普通高中的學(xué)生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓(xùn)練，上中職學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)語文沒有多大興趣。在作文教學(xué)中如能提高學(xué)生的寫作興趣，讓他們多觀察，勤思考，常動(dòng)筆，在作文中變被動(dòng)為主動(dòng)，文從句順并能有物可寫，有事可議，有情可抒，才能真正在寫作道路上循序漸進(jìn)，慢慢言之有物，言之有理，言之有情。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 孫彥麗（1971.8— ），女，漢族，山東慶云人，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。