銳眼·眼界

研究

校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)該注意什么？

如何讓校長(zhǎng)積極面對(duì)培訓(xùn)？全美卓越教學(xué)研究所（NIET）的研究指出，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的首要目標(biāo)是與校長(zhǎng)建立信任。如何做呢？NIET給出了3個(gè)指導(dǎo)策略。一是從傾聽開始。培訓(xùn)者必須真誠(chéng)地聽取校長(zhǎng)們的意見，有意識(shí)地讓校長(zhǎng)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與成功之處，同時(shí)耐心傾聽他們是如何描述各自學(xué)校的不同需求，并與校長(zhǎng)共同進(jìn)行反思;二是尊重校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)并設(shè)定期望，培訓(xùn)者不應(yīng)在了解了校長(zhǎng)的需求后為其準(zhǔn)備一攬子解決方案，這側(cè)面反映了培訓(xùn)者并不信任校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)。鑒于大多數(shù)校長(zhǎng)已有不少專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)者應(yīng)將自己的解決方案作為校長(zhǎng)們解決問題的備選方案之一，讓校長(zhǎng)們根據(jù)具體的問題作出最優(yōu)選擇;三是建立目標(biāo)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系。培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)校長(zhǎng)們深入思考目標(biāo)的真正內(nèi)涵，通過與校長(zhǎng)們的“成功”對(duì)話，將校長(zhǎng)們的目標(biāo)置于培訓(xùn)關(guān)系的核心位置，并為他們提供一個(gè)明確的支持方向，從而加深建立信任的過程。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 黃天紅 編譯）

中小學(xué)法律教育應(yīng)教授法律推理技能

據(jù)美國(guó)教育周刊報(bào)道，有研究者主張，法律教育不應(yīng)只面向法學(xué)院的學(xué)生，而應(yīng)成為中小學(xué)課程之一。

中小學(xué)階段的法律教育不只是淺顯地教授學(xué)生需要遵守哪些法律法規(guī)，而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)法律推理技能。研究者認(rèn)為，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)如何將一個(gè)規(guī)則應(yīng)用到具體情境中，也需要思考以何種方式來應(yīng)用。例如，針對(duì)“公園內(nèi)禁止進(jìn)入機(jī)動(dòng)車輛”這項(xiàng)規(guī)則是否可以應(yīng)用到電動(dòng)輪椅上這個(gè)問題，相信大多數(shù)人的直覺答案都是“不”，但電動(dòng)輪椅實(shí)際上被涵蓋在機(jī)動(dòng)車輛范疇里。法律推理和思維不僅僅是簡(jiǎn)單地遵守規(guī)則，更是學(xué)生根據(jù)價(jià)值觀和客觀事實(shí)以達(dá)成合理可行決策的工具。除此之外，法律推理還能教導(dǎo)學(xué)生考慮和理解他人的觀點(diǎn)，并意識(shí)到問題往往不是簡(jiǎn)單地產(chǎn)生于某一方。而通過接觸其他觀點(diǎn)，學(xué)生也能培養(yǎng)謙遜和誠(chéng)實(shí)的智慧，面對(duì)其他觀點(diǎn)時(shí)心態(tài)也會(huì)變得更加開放。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 時(shí)晨晨 編譯）

課程

日本：學(xué)生數(shù)理研究能力備受重視

據(jù)日本benesse教育新聞網(wǎng)站消息，今年初，日本政府發(fā)布國(guó)家層面“AI戰(zhàn)略2019”提案，明確指出啟動(dòng)面向未來的教育改革、重新構(gòu)建研究發(fā)展機(jī)制是日本AI戰(zhàn)略最重要的環(huán)節(jié)。

該提案指出，數(shù)理、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能是未來數(shù)字化社會(huì)不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，并提出如下措施建議：（1）讓所有高中畢業(yè)生都掌握數(shù)理素養(yǎng)和基本的信息知識(shí);（2）不論文理專業(yè)，所有大學(xué)生均需要掌握初級(jí)水平的數(shù)理、數(shù)據(jù)科學(xué)以及人工智能知識(shí)與技能;（3）日本小學(xué)和初中的數(shù)理水平需要繼續(xù)維持世界頂尖水平，高度重視PISA、TALIS等國(guó)際測(cè)試，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)理學(xué)科的興趣。

據(jù)悉，2020年起，編程將成為日本小學(xué)的必修課，學(xué)生將根據(jù)其發(fā)展階段學(xué)習(xí)使用電腦來操控程序，在此基礎(chǔ)上，初中階段將學(xué)習(xí)編程技術(shù)，高中階段將進(jìn)一步形成靈活運(yùn)用信息的能力，并在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。此外，日本高中還將開設(shè)統(tǒng)合理科和數(shù)學(xué)、重在開展實(shí)驗(yàn)研究的“數(shù)理探究”課程，該課程將被納入日本高考科目。

（北京教育科學(xué)研究院 李冬梅 編譯）

改革

意大利：跳出“唯分?jǐn)?shù)論”，某高中實(shí)行無(wú)分?jǐn)?shù)制能力考核

據(jù)意大利《副報(bào)》報(bào)道，意大利一所名為溫琴佐蒙蒂的高中正在實(shí)行無(wú)分?jǐn)?shù)制能力考核試驗(yàn)性項(xiàng)目，取代傳統(tǒng)意義上的分?jǐn)?shù)制考核。學(xué)校采用三級(jí)制的能力考核，在學(xué)生成績(jī)單上標(biāo)注“獲得學(xué)習(xí)能力”“獲得部分學(xué)習(xí)能力”或“未獲得學(xué)習(xí)能力”，家長(zhǎng)可以借此了解孩子階段性的學(xué)習(xí)情況。此項(xiàng)改革旨在幫助學(xué)生最大限度開發(fā)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自主性。相關(guān)教師和大學(xué)研究員指出，分?jǐn)?shù)不僅不會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)限制學(xué)生的求知過程，分?jǐn)?shù)和排名會(huì)讓學(xué)生陷入一種危機(jī)感之中，學(xué)生會(huì)因害怕失敗而產(chǎn)生焦慮情緒，懼怕面對(duì)父母對(duì)自己所得分?jǐn)?shù)的不滿情緒，并容易陷入用分?jǐn)?shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。

（北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 萬(wàn)陽(yáng)卓 編譯）

西班牙：家庭作業(yè)不得有損孩子參與社會(huì)和家庭生活的權(quán)利

關(guān)于家庭作業(yè)，西班牙各學(xué)校被要求“可以進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)（作業(yè)），但要保證那些活動(dòng)不會(huì)有損孩子的娛樂、體育、參與社會(huì)和家庭生活的權(quán)利”。如何合理布置家庭作業(yè)？西班牙研究人員提出了3個(gè)建議措施。首先，家庭作業(yè)應(yīng)個(gè)性化。研究表明，給所有學(xué)生布置同樣數(shù)量、方式和難度的作業(yè)，結(jié)果并不盡如人意，尤其對(duì)那些成績(jī)較差、學(xué)習(xí)困難較大、知識(shí)儲(chǔ)備較少的學(xué)生更加不利。其次，教師間應(yīng)互相協(xié)調(diào)任務(wù)。專家們?cè)O(shè)計(jì)了一種幫助學(xué)校管理家庭作業(yè)的工具“Study-Task”并進(jìn)行了一項(xiàng)測(cè)試，協(xié)調(diào)每位教師分配的任務(wù)，使學(xué)生在家做作業(yè)的時(shí)間不超過3小時(shí)。最后，作業(yè)改革應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校。比如家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)時(shí)常溝通交流，不僅要各司其職，也要互相理解合作。家長(zhǎng)除了盡到監(jiān)護(hù)督促的責(zé)任外，也要保證與學(xué)校規(guī)律性地交換意見，反饋孩子在家的情況。

（《中國(guó)教育報(bào)》2019年9月6日）

前沿

未來職場(chǎng)還是屬于人類

近日，跨國(guó)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)德勤會(huì)計(jì)事務(wù)所發(fā)布了一份題為《通向繁榮的路徑：為什么未來工作是屬于人類的》報(bào)告。報(bào)告試圖打消人們因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步帶來的自動(dòng)化和人工智能對(duì)職場(chǎng)沖擊的擔(dān)憂。報(bào)告認(rèn)為，機(jī)器人將不會(huì)取代人類的工作，技術(shù)并非人類的替代，而是有可能讓勞動(dòng)力更具生產(chǎn)力。

報(bào)告強(qiáng)調(diào)說，技能是未來就業(yè)的通貨。工作改變了，在職場(chǎng)獲得成功所需要的技能也必須改變。研究顯示，大多數(shù)人缺乏的技能介于用腦和用手之間的“用心的技能”。例如，澳大利亞96%的工作需要時(shí)間管理和組織技能，70%的工作需要口語(yǔ)溝通技能。

（北京教育科學(xué)研究院 唐科莉 編譯）

責(zé)任編輯 董筱婷