新媒體背景下高校思政工作在傳播學(xué)視角中的挑戰(zhàn)與探索

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與新媒體的普及應(yīng)用，高校思政工作作為一種傳播活動(dòng)，面臨著新的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了新的機(jī)遇。本文從傳播學(xué)視角入手，分析了傳統(tǒng)的思政工作中傳播手段與傳播效果的變化，并對(duì)如何利用新媒體、新技術(shù)加強(qiáng)和創(chuàng)新高校思政工作進(jìn)行了相應(yīng)的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】新媒體;思政教育;傳播學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);媒介素養(yǎng)

在傳播學(xué)視角下，高校思政工作也是一種傳播活動(dòng)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾提出的經(jīng)典5W模式，思政教育同樣分為傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播受眾和傳播效果五大要素。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與各類(lèi)新媒體的普及應(yīng)用，高校思政工作的傳播內(nèi)容、媒介與效果面臨著新的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了新的機(jī)遇。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”在傳播學(xué)視角下，如何利用新媒體、新技術(shù)加強(qiáng)和創(chuàng)新高校思想政治工作，從而改善傳播效果，成為思政工作者面對(duì)的新課題。

1. 思政工作面臨的挑戰(zhàn)

在新媒體時(shí)代，思政教育工作受到爆炸式的網(wǎng)絡(luò)信息影響，學(xué)生可接觸的信源成倍增加，并且能夠積極參與到傳播活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不再是被動(dòng)的意識(shí)形態(tài)接受者，傳統(tǒng)的傳播媒介、傳播內(nèi)容、傳播效果受到強(qiáng)烈沖擊，教師的傳播角色與功能逐漸發(fā)生變化。

1.1 教師的意見(jiàn)領(lǐng)袖地位被弱化

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，高校思政工作通常以課堂為首要陣地，教師是學(xué)生的主要信源。除此之外，學(xué)生基本上只能通過(guò)電視媒體、主流出版物獲取信息。根據(jù)傳播學(xué)家威爾伯·施拉姆的劃分，教師與學(xué)生之間的信息交流屬于群體傳播。在師生的群體傳播中，教師擁有典型的意見(jiàn)領(lǐng)袖地位，符合拉扎斯菲爾德對(duì)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”提出的三種特征：他們擁有專(zhuān)業(yè)能力，是價(jià)值的表達(dá)者，并且身處信息傳播的中心位置。彼時(shí)的思政教師，在群體傳播中擁有較高話語(yǔ)權(quán)，處于信息中心，擔(dān)任主要的編碼者、釋碼者、譯碼者角色，通過(guò)一對(duì)多的單向傳播模式將觀點(diǎn)傳達(dá)給受眾，即學(xué)生，從而有效影響學(xué)生的思想與觀念。

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體在空間上的局限與界限被打破，微博、微信、知乎等各種社交平臺(tái)百花齊放，學(xué)生不再是單純的信息受眾，也成為了信息的傳播者。師生交流從課堂延伸至課后，比如微信群、QQ群等，從過(guò)去的單向傳播變?yōu)榫哂须p向性、互動(dòng)性特征的多向傳播。多向傳播是去中心化的，教師的意見(jiàn)領(lǐng)袖地位逐漸被弱化，思政教育不再是單一地向?qū)W生輸送信息、傳遞價(jià)值觀，也要面臨與學(xué)生多元化思維的碰撞。信息輸出量較大的學(xué)生，甚至可能取代教師成為新的意見(jiàn)領(lǐng)袖。

1.2 教師的信息把關(guān)功能被弱化

在傳播過(guò)程中負(fù)責(zé)搜集、整理、選擇、處理、加工和傳播信息的人，被庫(kù)爾特·勒溫稱(chēng)為“把關(guān)人”。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，思政教師扮演著學(xué)生意識(shí)形態(tài)的把關(guān)人角色，通過(guò)議程設(shè)置構(gòu)建話題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的討論與關(guān)注方向，在教師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式中傳播已過(guò)濾的信息，達(dá)到價(jià)值觀輸出的目的。學(xué)生獲取信息渠道較少，接近傳播學(xué)子彈論中的靶向受眾，即“受眾被動(dòng)地等待和接受各種思想、感情、知識(shí)或動(dòng)機(jī)，對(duì)信息系產(chǎn)生大致相同的反應(yīng)”，較易接受教師傳播的信息，思政教育能取得良好的效果。

隨著新媒體的普及，任何人可以在任何時(shí)間發(fā)布、接受、傳播信息，學(xué)生獲取信息的渠道成倍增加，教師把關(guān)功能被極大弱化。爆炸式的信息為學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，但充斥網(wǎng)絡(luò)的各類(lèi)不良文字、視聽(tīng)語(yǔ)言肆無(wú)忌憚地傳播，也給思政工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生普遍缺乏媒介素養(yǎng)教育，在面對(duì)大量虛假的、具有煽動(dòng)性甚至反動(dòng)傾向的信息時(shí)，難以分辨，有可能在不知不覺(jué)中產(chǎn)生不良的思想作風(fēng)。

2. 思政工作的創(chuàng)新探索

要在新媒體背景下探索思政教育的出路，必須合理利用新媒體的特性，將新媒體、新技術(shù)融入到思政教育中，開(kāi)辟出具有時(shí)代活力的教育形式。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：“我們要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，全面加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)文化成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段和載體?！币虼耍\(yùn)用新媒體平臺(tái)開(kāi)展思政工作，積極影響大學(xué)生意識(shí)形態(tài)，搶占輿論新陣地，具有至關(guān)重要的意義。

2.1 豐富傳播媒介，探索思政教育新形式

搭建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，如移動(dòng)宣傳平臺(tái)、移動(dòng)交互平臺(tái)，優(yōu)化傳播內(nèi)容，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供切合自身需求的教育;開(kāi)展具有時(shí)代特征的線上活動(dòng)，緊貼時(shí)事熱點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，及時(shí)占領(lǐng)輿論陣地，使大學(xué)生思想引導(dǎo)工作更加生動(dòng)有效;合理利用慕課、網(wǎng)易云課堂等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)錄制視頻、制作短片等進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;及時(shí)掌握反饋信息，關(guān)注學(xué)生輿情，充分了解學(xué)生心理、行為特征，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的特點(diǎn)、規(guī)律，以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等資源為思政教育提供決策支持。

2.2 推動(dòng)學(xué)科融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政強(qiáng)保障

要搭建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，必須要有既熟知傳媒理論、特點(diǎn)與規(guī)律，又能為平臺(tái)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，且能將二者與思政教育充分結(jié)合開(kāi)展工作的團(tuán)隊(duì)。將分屬不同學(xué)科的大眾傳播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育三者融合，可以為教育工作提供全新的思路和視角。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，可以通過(guò)深淺兩個(gè)層面進(jìn)行探索。一方面，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、模擬操作等方式使思政工作者掌握傳媒理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù);另一方面，開(kāi)展跨學(xué)科的科學(xué)研究，隨著理論研究的深入構(gòu)建新的理論體系框架，使新媒體思政教育工作煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

2.3 加強(qiáng)受眾教育，推動(dòng)媒介素養(yǎng)深發(fā)展

根據(jù)伊麗莎白·托曼的定義，媒介素養(yǎng)意味著三個(gè)思考階段：意識(shí)到選擇和管理花費(fèi)在媒體上的時(shí)間;學(xué)會(huì)批判式分析、質(zhì)疑媒體傳播的信息，思考內(nèi)容建構(gòu)過(guò)程;深入到媒體框架背后探索信息傳播的目的與效果，以及隨之而來(lái)的社會(huì)影響。

我國(guó)媒介素養(yǎng)教育起步較晚，目前大多停留在理論研究階段，或者僅在少量新聞傳播專(zhuān)業(yè)院系內(nèi)進(jìn)行嘗試性的實(shí)踐。中國(guó)大學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，面對(duì)充斥著大量低質(zhì)、惡俗、情緒化內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，在信息選擇、接收時(shí)難以甄別，容易迷失在各種觀念沖擊的網(wǎng)絡(luò)中，甚至遭受別有用心的境外團(tuán)體的煽動(dòng)和文化侵襲。因此，將媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立的課程在高校普遍開(kāi)展迫在眉睫，學(xué)生需要了解媒介的知識(shí)和應(yīng)用方法，在系統(tǒng)的教育和指導(dǎo)中形成批判思維，學(xué)會(huì)有效利用新媒體參與信息傳播，從而抵御大眾傳媒以及傳媒強(qiáng)國(guó)的文化霸權(quán)和暴力。

總體來(lái)說(shuō)，在高校思政工作這項(xiàng)傳播活動(dòng)中，既要合理利用新媒體、新技術(shù)來(lái)豐富教育形式，也要系統(tǒng)化提高傳播者與受眾，即教師與學(xué)生雙方的媒介理論與素養(yǎng)，才能促進(jìn)思政教育形成一個(gè)良性傳播循環(huán)體系，往更加科學(xué)化、人性化方向發(fā)展。

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①習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[R]. 新華社，2016.12

②中共中央、國(guó)務(wù)院. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z].2004.10

③段鵬. 傳播學(xué)基礎(chǔ)：歷史、框架與外延[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.2：226

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作者簡(jiǎn)介：盧萍，實(shí)習(xí)研究員，文學(xué)碩士，單位：成都醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。