高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程實(shí)踐教學(xué)的探究與思考

龍翔

十八大以來(lái)，在中國(guó)復(fù)興夢(mèng)的引導(dǎo)下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將文化建設(shè)大業(yè)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展提高到一個(gè)前所未有的高度。傳統(tǒng)文化教育肩負(fù)中華文化的精神傳承，讓學(xué)生增加對(duì)中國(guó)文化精神的理解、把握，不能僅僅局限于理論知識(shí)的傳授，還需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)涵的實(shí)踐體悟。實(shí)踐能力的提高有賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與深化，因此，在高職院校探索中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的實(shí)踐教學(xué)方案，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系尤為必要。

一、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論

美國(guó)現(xiàn)代著名教育家杜威從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，倡導(dǎo)“從做中學(xué)”的教育原則。他認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“做”為核心，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從做中學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。他還提出教育即生活的理念，他反對(duì)通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)灌輸書(shū)本知識(shí)，代之以生活化的活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟知識(shí)。

基于杜威的實(shí)踐教學(xué)理念，鑒于中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深的特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)文化教育者，需要引導(dǎo)學(xué)生汲取中華文化的精髓，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化精神的領(lǐng)悟，只憑借教材傳統(tǒng)文化基本知識(shí)的理論傳授難以達(dá)到目標(biāo)，還需加強(qiáng)學(xué)生在生活中通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，從而主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化得到更好的弘揚(yáng)與發(fā)展。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)探究

2014年我院開(kāi)始開(kāi)設(shè)公共選修課《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》，該課程將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融入在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲取傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，并在潛移默化中影響其日常的言行舉止，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)系部培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)，為學(xué)生形成健全人格促進(jìn)終身發(fā)展服務(wù)。該課程為24學(xué)時(shí)，配合理論教學(xué)，該課程的實(shí)踐教學(xué)方案擬從以下項(xiàng)目入手，以加強(qiáng)學(xué)生的文化實(shí)踐能力：

（一）開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化實(shí)訓(xùn)課程

為落實(shí)教育部關(guān)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文件精神，倡導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，學(xué)院要將《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》實(shí)訓(xùn)課納入課程體系，以學(xué)期為單位分系部開(kāi)展為期一周的傳統(tǒng)文化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)課將從以下幾個(gè)模塊展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)：“魅力漢文化”模塊，將從參觀漢城湖，觀看宣傳片入手，引領(lǐng)學(xué)生感受大漢雄風(fēng)，領(lǐng)悟漢文化的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；“文房四寶”模塊，以參觀品鑒碑林書(shū)法文化為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)傳承責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；鳳翔木版年畫(huà)泥塑模塊，以欣賞特色年畫(huà)及泥塑作品，讓學(xué)生們體驗(yàn)了傳統(tǒng)民俗文化的民族特色；傳統(tǒng)曲藝模塊，通過(guò)參觀青曲社等活動(dòng)，將以曲藝的解讀與展示演出的文藝形式，讓學(xué)生們感悟到傳統(tǒng)文化的人文意蘊(yùn)和唯美意境。整周的實(shí)訓(xùn)課程，重在引領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感悟傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，熱愛(ài)并自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化。

（二）鼓勵(lì)傳統(tǒng)文化展示，打造豐富多彩的課堂

教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，大學(xué)階段以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。為落實(shí)文件精神，筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，除常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)外，每次課都增設(shè)“生活中的傳統(tǒng)文化展示”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行演講、傳統(tǒng)才藝表演、課堂劇展示等傳統(tǒng)文化展演活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中主動(dòng)搜尋、調(diào)研、理解、感悟身邊的鮮活的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。部分學(xué)生在期末教學(xué)評(píng)價(jià)中表示，傳統(tǒng)文化教學(xué)中“生活中的傳統(tǒng)文化展示”環(huán)節(jié)，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造了豐富多彩的課堂教學(xué)新形式。

（三）適時(shí)開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日悟民俗”系列文化實(shí)踐活動(dòng)

以傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機(jī)，每學(xué)年制定嚴(yán)密實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，明確節(jié)日活動(dòng)主題，適時(shí)開(kāi)展各具特色的節(jié)日民俗活動(dòng)，譬如中秋節(jié)開(kāi)展“中秋漫談”活動(dòng)，組織品鑒“月文化”、歌舞話中秋；重陽(yáng)節(jié)組織志愿者赴養(yǎng)老院的敬老活動(dòng)；春節(jié)開(kāi)展寫(xiě)春聯(lián)大賽、編制中國(guó)結(jié)、學(xué)剪窗花……營(yíng)造校園濃郁的“中國(guó)風(fēng)”傳統(tǒng)文化節(jié)日氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。使學(xué)生通過(guò)節(jié)日民俗感受、品味傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的民族自信。

（四）定期舉辦經(jīng)典誦讀大賽

依據(jù)教育部國(guó)家語(yǔ)委中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案，學(xué)院為創(chuàng)建“中華誦”“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”誦讀品牌，每年五月定期舉辦經(jīng)典誦讀大賽，誦讀中華文化經(jīng)典名作，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深，促使學(xué)生記住名篇佳句，領(lǐng)悟哲理，陶冶品性，獲得本領(lǐng)，達(dá)到人人背誦體悟經(jīng)典，吸引更多的學(xué)生參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)傳承。

（五）加強(qiáng)非遺傳承文化實(shí)踐活動(dòng)

1.傳承民間傳統(tǒng)手工藝。學(xué)院邀請(qǐng)民間傳統(tǒng)手工藝人并開(kāi)設(shè)相應(yīng)工作坊，組建學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的獨(dú)特魅力，自覺(jué)傳承民間藝術(shù)。譬如剪紙、皮影、捏面人、秸稈工藝制作等民間藝術(shù)，正處在傳承乏人的尷尬境地，學(xué)生接受并傳承民間傳統(tǒng)手工藝，無(wú)疑有利于傳統(tǒng)手工藝的傳承發(fā)展。

2.傳承戲曲藝術(shù)。組織戲曲興趣社團(tuán)，定期邀請(qǐng)戲曲名家走進(jìn)校園，給戲曲愛(ài)好者舉辦戲曲藝術(shù)講座，進(jìn)行示范展演，指導(dǎo)學(xué)生表演方法，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中領(lǐng)略戲曲藝術(shù)的魅力。

3.傳承傳統(tǒng)茶藝、插花藝術(shù)。以觀看視頻、聽(tīng)講座，或參與活動(dòng)的形式，了解傳統(tǒng)茶藝、插花藝術(shù)，把握茶藝、插花基本常識(shí)，培養(yǎng)良好的生活品味，為塑造適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所需的全面發(fā)展文化人形象奠基。

三、實(shí)踐教學(xué)探究的幾點(diǎn)思考

五年的實(shí)踐教學(xué)嘗試，對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)是教學(xué)理念的自我更新。傳統(tǒng)文化教學(xué)亟待走出單一理論教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”復(fù)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。反觀學(xué)生的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)分析報(bào)告，傳統(tǒng)文化“理論+實(shí)踐”復(fù)式教學(xué)模式，更受學(xué)生關(guān)注喜愛(ài)。強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)，將日常零散化的實(shí)踐教學(xué)嘗試?yán)碚摶?、體系化、方案化勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面扎實(shí)入手：

1.教學(xué)管理部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值的追逐已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化傳承的主流，教學(xué)管理部門(mén)不應(yīng)再固守靜態(tài)的、程序化、知識(shí)積累性教學(xué)管理理念，否則難以實(shí)現(xiàn)傳承文化提升學(xué)生人文素養(yǎng)的基本教育目標(biāo)，人格不健全的工具化高職人才遲早會(huì)面臨時(shí)代的淘汰。學(xué)生管理部門(mén)要以“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化、塑造優(yōu)良人格”的理念，在日常管理中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐教育，加強(qiáng)塑造學(xué)生良好品行，為學(xué)生職業(yè)生涯的終身發(fā)展服務(wù)。

2.實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)需凸顯鮮活傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)未必要求全，但內(nèi)容選取一定要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入追尋傳統(tǒng)文化，學(xué)思結(jié)合，知行互動(dòng)，達(dá)到教育部“提高大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力”的文件要求。在實(shí)踐課堂教學(xué)方面，其實(shí)可以借鑒專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)及社團(tuán)活動(dòng)的模式，或采用實(shí)地參觀、影音播放、專(zhuān)家講座互動(dòng)、傳統(tǒng)技藝培訓(xùn)多元一體的方式，引導(dǎo)學(xué)生觸摸傳統(tǒng)文化，感受其魅力，感悟其當(dāng)代價(jià)值。

3.要設(shè)置明確可量化的教學(xué)目標(biāo)。以實(shí)地參觀為例，規(guī)定學(xué)生完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的文化知識(shí)先行材料，現(xiàn)場(chǎng)拍攝標(biāo)志性圖片張數(shù)，參觀完畢撰寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)訓(xùn)報(bào)告?？山梃b高職生的理工思維習(xí)慣，發(fā)揮地域文化資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐基地。

4.激發(fā)學(xué)生文化傳承原生動(dòng)力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是第一老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，點(diǎn)燃探究傳統(tǒng)文化熱情，經(jīng)合理教學(xué)引領(lǐng)，拓展學(xué)生對(duì)文化知識(shí)探求的廣度和深度，使學(xué)生甘愿承擔(dān)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重任。

例如，在調(diào)研家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史名人、民間藝術(shù)技藝展開(kāi)全方位、多角度的搜尋調(diào)研，多數(shù)同學(xué)圖文并茂地展示了自己的調(diào)研成果；部分學(xué)生對(duì)即將失傳的本地方言、地方鼓樂(lè)傳承乏人等非遺傳承項(xiàng)目的保護(hù)提出自己的思考；在本年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園大賽中，有學(xué)生將家鄉(xiāng)傳統(tǒng)泥塑發(fā)展傳承的調(diào)研成果，通過(guò)精心策劃轉(zhuǎn)化為參賽項(xiàng)目，在眾多同質(zhì)化的項(xiàng)目中令人耳目一新，雖然見(jiàn)解稚嫩不夠現(xiàn)實(shí)，但他們對(duì)傳統(tǒng)文化入心入腦的探究，在現(xiàn)實(shí)生活中謀求傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的實(shí)際舉措令人贊嘆！期待通過(guò)課程的引領(lǐng)，學(xué)生能夠終身關(guān)注并主動(dòng)肩負(fù)傳承優(yōu)秀統(tǒng)文化重任！

“中國(guó)傳統(tǒng)文化”課程需煥發(fā)全新活力，發(fā)揮其在高職教育中的核心價(jià)值，就必須深化傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)文化融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為具有文化品位的高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)探索道路艱難而漫長(zhǎng)，筆者期待通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程實(shí)踐探索，使傳統(tǒng)文化課程能夠在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代脫胎換骨再展雄風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.杜威教育學(xué)派與中國(guó)教育[M].北京理工大學(xué)出版社，2007（7）.

[2]王培軍.中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究，2005（10）.

（作者單位：西安鐵路技術(shù)學(xué)院）