基于新課改背景下的高中英語課堂導(dǎo)入方法

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，通常情況下，良好的英語課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中，還能為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。那基于新課改下高中英語課堂導(dǎo)入的方法都有哪些呢？本文就高中英語教學(xué)為例，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣，課堂教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;課堂導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】張琳琳，陜西省西安市西咸新區(qū)黃岡涇河中學(xué)。

就當(dāng)前高中英語課堂導(dǎo)入來看，個(gè)別英語教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在一定程度上忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)倍感壓力。為了讓高中生英語學(xué)習(xí)更愉悅、更有效，我認(rèn)為基于新課改背景下的教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，善于創(chuàng)設(shè)各種精彩有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)為整個(gè)課堂教學(xué)做好“熱身操”，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。那具體該如何做，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，期望為相關(guān)教學(xué)提供可參考價(jià)值。

一、高中英語課堂導(dǎo)入的價(jià)值

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中英語課堂導(dǎo)入重要性日益凸顯，具體表現(xiàn)在兩方面。一方面，從學(xué)生角度進(jìn)行分析，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更好地狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。簡(jiǎn)單說，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法給學(xué)生一種枯燥、乏味之感，而出彩的課堂導(dǎo)入則給學(xué)生眼前一亮的感覺，繼而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，從教師角度進(jìn)行分析，可為有序、高效的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，教師通過生動(dòng)形象、充滿趣味性的話語引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，不僅拉近了彼此間的距離，還營(yíng)造了良好課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究，繼而為課堂教學(xué)奠定情感鋪墊，讓課堂教學(xué)有序開展下去。

二、高中英語課堂導(dǎo)入的方法

1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是高中英語教師教學(xué)常用的一種方法，通常情況下多借助信息技術(shù)將圖片、聲音、視頻及動(dòng)畫等內(nèi)容綜合到一起，刺激學(xué)生聽覺、視覺同時(shí)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，高中英語教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于借助多媒體開展新課，給學(xué)生營(yíng)造一定的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更愉悅、更有效。

2.情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入，顧名思義，即圍繞教學(xué)內(nèi)容借助語言、圖片或音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。其中，創(chuàng)設(shè)生活情境是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種。正所謂“知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，既創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，還引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，繼而為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

如在高中英語Unit 2 Healthy eating教學(xué)中，我會(huì)在課堂教學(xué)開始前詢問學(xué)生喜歡吃什么，如中餐或西餐，并讓學(xué)生與同伴交流自己的飲食習(xí)慣是否健康。通過學(xué)生間的一番探究，大家都能對(duì)自己的飲食習(xí)慣是否健康有一個(gè)大概的判斷。這時(shí)，我再向?qū)W生說“接下來就有一個(gè)小故事需要大家加以評(píng)判，看看健康飲食到底是怎樣的？”如此一來，不僅在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極投身于課文閱讀之中，起到良好教學(xué)成效。

3.問題導(dǎo)入法。經(jīng)過一年教學(xué)實(shí)踐了解到，學(xué)生在剛進(jìn)入一節(jié)新課時(shí)，時(shí)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因注意力較差，不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，高中英語教師該怎么辦？我認(rèn)為，有技巧性地提出一些問題就能在一定程度上改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。如教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出一些具有趣味性或啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生思考，不僅能吸引學(xué)生課堂注意力，還能讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法?！皽毓识隆保脧?fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能銜接新知識(shí)讓學(xué)生更好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，也正是因?yàn)檫@樣的課堂導(dǎo)入過渡十分自然，也有助于教學(xué)的循序漸進(jìn)開展并增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)同感，讓課堂教學(xué)有序、高效進(jìn)行下去。

如在高中英語Unit 4 Body language教學(xué)中，為讓學(xué)生更好投入到文本閱讀學(xué)習(xí)中，我便先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)，如活動(dòng)1：利用四張圖片進(jìn)行師生對(duì)話，引入肢體語言表達(dá)方式：臉部表情，手勢(shì)，動(dòng)作等，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)2：師生一起做total physical response（全身反應(yīng)法）活動(dòng)，目的在于復(fù)習(xí)一些身體部位的表達(dá)方法，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)進(jìn)入的更快一些，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高一些。

綜上所述，良好的英語課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)均有重要意義。所以本文從高中英語課堂導(dǎo)入價(jià)值入手，提出了四種課堂導(dǎo)入方法，希望真正吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升課堂教學(xué)有效性。但“教學(xué)有法，教無定法”，以上所述僅是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理所得，我相信還有更多行之有效的課堂導(dǎo)入方法等待廣大教師挖掘與實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效課堂。

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