提升高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課信息化教學(xué)實(shí)效性初探

張笑添

【摘? ?要】高職思政課信息化教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文依托全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，闡述新時代高職院校信息化教學(xué)的價值導(dǎo)向，以農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課教學(xué)為例，探究思政課教學(xué)中運(yùn)用信息化的手段，著力提升教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 高職;農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課;信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，在教育領(lǐng)域，人們越來越多的探索如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。農(nóng)業(yè)類專業(yè)思想政治理論課，作為高職院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生的必修課，在他們的學(xué)習(xí)和成長中具有重要影響力，本文將以高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政教學(xué)探究思政課的信息化教學(xué)創(chuàng)新。

1? 高職思政課信息化教學(xué)的價值導(dǎo)向

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃通知中就明確提到，鼓勵教師運(yùn)用信息化技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)校和教師依托互聯(lián)網(wǎng)平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式，支持各類各級學(xué)校積極建設(shè)智慧校園，利用大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)探索新的教學(xué)模式[1]。

思政課作為一門理論性、邏輯性和思想性很強(qiáng)的課程，相比于高職院校大多數(shù)專業(yè)課有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來說，在信息化創(chuàng)新教學(xué)方面有待提升。但需要注意的是，在教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)生主動學(xué)、快樂學(xué)并運(yùn)用學(xué)的過程，信息化教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，能夠讓教師和學(xué)生更好的進(jìn)行交流并更高效的開展學(xué)習(xí)。

但依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，信息化教學(xué)創(chuàng)新也需要具體問題具體分析。高職思政課的課程設(shè)置和特點(diǎn)—-面向全學(xué)院開課，就說明思政課在信息化的教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教，因?qū)I(yè)的不同體現(xiàn)不同的教學(xué)模式。而“課程思政”作為專業(yè)課教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國家要求著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)理想信念、勞動意識、工匠精神和社會主義核心價值觀等思政元素，正是為高職思政課創(chuàng)新教學(xué)提供了便利途徑，思政課信息化教學(xué)能夠有效融合專業(yè)課發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合本學(xué)科的理論優(yōu)勢，把“思政課程”和“課程思政”有效結(jié)合，利用專業(yè)課的典型案例和校企合作的豐富經(jīng)驗(yàn)，為思政課信息化因材施教提供新鮮案例，讓教學(xué)更有針對性和生動性。

2? 農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課信息化教學(xué)的提升策略

目前，高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)種類繁多，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，國家高度注重農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)課學(xué)習(xí)中普遍注重現(xiàn)場實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的動手和解決實(shí)際問題的能力。思政課作為職業(yè)院校中的公共必修課，是落實(shí)高職院校立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，也要根據(jù)時代發(fā)展的需要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的發(fā)展需求，與專業(yè)課教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)。以下提出幾點(diǎn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)思政課信息化教學(xué)的提升策略。

2.1? 將有難度的理論知識趣味化、藝術(shù)化

結(jié)合社會熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)， 組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究[2]。思政課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)讓農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易失去興趣，而傳統(tǒng)的教師利用PPT講授、播放視頻等信息化的教學(xué)手段顯然對于新時期的學(xué)生來說缺乏足夠的吸引力和說服力。思政教師可以把思政課教學(xué)內(nèi)容模塊化，碎片化。

生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)作廢棄物的資源再生技術(shù)后，思政教師可以在講授“五位一體”生態(tài)模塊時，讓學(xué)生從學(xué)到的知識來談?wù)勅绻M(jìn)行資源再利用和環(huán)境保護(hù)問題，在班級中開展小型的生態(tài)理論宣講活動，如果遇到有爭議性并且通過單純講授很難說服學(xué)生的知識點(diǎn)，思政教師可以在課前或者課中展開小型趣味辯論賽，讓學(xué)生在辯論學(xué)習(xí)的過程中更加理解綠水青山就是金山銀山的理念，教師把學(xué)生精彩片段錄制并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流，生成資源庫。這樣與專業(yè)課形成良性互動，輔助專業(yè)課教師更好地進(jìn)行“課程思政”，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓思政課變成一個有溫度、有高度的好課。

2.2? 注重師生互動、生生互動

打造一堂好課的目的就是讓學(xué)生掌握理論并且能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，而如何讓學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)是考驗(yàn)教師教學(xué)水平和能力的關(guān)鍵。教師為了迎合學(xué)生的興趣而大面積使用信息化忽略完整知識體系的講授或者為了運(yùn)用信息化而不顧實(shí)際課程的需要這些做法都是不可取的。在實(shí)際教學(xué)中，注重師生互動、生生之間的合作與交流至關(guān)重要，教師在整個教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中都應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生的互動，這種互動不僅是課中的互動，還應(yīng)體現(xiàn)在課前任務(wù)布置后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的答疑解惑和課后學(xué)生對所學(xué)知識的拓展中應(yīng)有的學(xué)習(xí)交流。而學(xué)生之間的互動，就在于利用學(xué)生的知識建構(gòu)水平，在他們的認(rèn)知層面上需要有所互動，通過交流能快速發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的不足和實(shí)際的應(yīng)用情況，在思想的相互碰撞下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.3? 與專業(yè)課對接，深入“課程思政”探究

思政課的教學(xué)設(shè)置重在突出因材施教，而如何能把一門理論課講的能讓各專業(yè)學(xué)生都能聽懂并有所收獲，就要與各系部的專業(yè)課相結(jié)合。當(dāng)前，“課程思政”是農(nóng)業(yè)類專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，讓學(xué)生不僅能掌握專業(yè)技術(shù)能力之外還需要在思想政治素養(yǎng)層面有所提高，而農(nóng)業(yè)類專業(yè)課教師擅長本專業(yè)領(lǐng)域的鉆研與學(xué)習(xí)，對于潛藏在專業(yè)知識背后的思政元素挖掘能力還有待提升。但是，專業(yè)課中比如生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例和校企合作豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)這是思政課教師在教學(xué)過程中所欠缺的，而思想政治理論體系的把握這是思政學(xué)科所長，所以，只有兩者相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，融會貫通才能達(dá)到教育的完整性，而思政課的信息化資源可以充分借鑒專業(yè)課，比如現(xiàn)場實(shí)操視頻、模擬動畫等，從而達(dá)到因材施教，與時俱進(jìn)的教學(xué)效果[3]。

思政課信息化教學(xué)是與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是思政課教學(xué)改革的重要方面，但終究要落實(shí)立德樹人這個根本任務(wù)，關(guān)愛學(xué)生，圍繞學(xué)生，充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有專業(yè)精神、職業(yè)道德和工匠精神，讓思政課真正成為學(xué)生心中有溫度，有高度的實(shí)用型課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[2015]6號），中華人民共和國教育部，2015-07-29.

[2] 顧鋒，陶德慶. 社會主義核心價值觀語境下高校思想政治理論課的應(yīng)對策略[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報，2018，32（01）：125-128.

[3] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知（國發(fā)[2017]4號），中華人民共和國國務(wù)院，2017-01-10.