基于核心素養(yǎng)的小學英語教學研究

【摘要】英語作為一門外語，在實施教學時難免會產(chǎn)生諸多問題，這也間接導致了教師更多地講英語教學的重點放在英語知識的傳輸與題目練習上，一定程度上淡化了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于素質(zhì)教育與全球化的背景，英語教師有必要在教學設計時充分考慮到對學生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，在學生接觸英語的黃金時期培養(yǎng)學生對英語學習的終身興趣與習慣，同時促使學生提升學習英語的積極性、優(yōu)化小學學生學科素養(yǎng)。在英語知識的教學過程中，教師應當關注對學生核心素養(yǎng)的培育，提升學生英語水平，促進學生綜合能力不斷提高。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;方法策略

【作者簡介】蘆梗楠（1982.08-），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，鎮(zhèn)江市敏成小學，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教育。

在英語教學中，核心素養(yǎng)培育對學生而言是極其重要的，對學生的英語學習以及個人的終身發(fā)展都會產(chǎn)生不容忽視的影響。同時，小學階段使學生學習英語的基礎時期，這一時期對學生核心素養(yǎng)的培育在學生日后的成長過程與學習過程中都將扮演著有重大影響力的角色。小學英語教師需要重視對學生核心素養(yǎng)的培育，將提升學生的英語文化水平與培育核心素養(yǎng)有機地結合起來，借助英語知識教學優(yōu)化學生核心素養(yǎng)，反過來通過核心素養(yǎng)培育促進學生英語水平的提高，相輔相成，也會對英語教學水平的提高產(chǎn)生積極影響。

一、從興趣出發(fā)，將核心素養(yǎng)培育與快樂英語教學相融合

核心素養(yǎng)的培育不同于一般的知識教學，英語教師在培育學生核心素養(yǎng)時必須注意去培養(yǎng)學生英語學習興趣以及為學生創(chuàng)造愉悅的英語學習體驗，這需要教師首先對學生的學習狀態(tài)、英語水平以及年齡階段特征、心理狀況都形成深入的了解，為培養(yǎng)學生的英語學習興趣準備好條件。在日常教學中，教師需要與學生進行充分的交流與互動，在直接吸收學生的意見與反饋的同時通過旁敲側擊與觀察間接了解學生對英語學習的真實需求與態(tài)度，以便“對癥下藥”。在進行提高英語教學趣味性的教學實踐時，教師可以借助與課堂教學內(nèi)容與英語文化背景相關的圖片、視頻與故事吸引學生的課堂學習興趣，同時幫助學生更好地認識教學內(nèi)容。另外，教師也可以在課堂教學中插入一定的教學游戲，促使學生沉浸到英語快樂教學中去，同時引導學生思維緊跟教師的教學講述，啟發(fā)學生思考記憶與深度學習。

二、營造良好環(huán)境，對學生英語學習產(chǎn)生積極影響

英語教學屬于語言教學的一種，需要師生長久持續(xù)的努力與堅持，基于核心素養(yǎng)的英語教學更是需要教師為學生營造良好的英語學習環(huán)境，從長遠出發(fā)對學生的英語學習產(chǎn)生積極影響。教師需要為學生創(chuàng)設濃厚的英語文化環(huán)境，促使學生站在不同的角度認識英語學習，激發(fā)學生對英語的興趣。教師應當注重對學生英語習的慣養(yǎng)成，對學生進行長久的英語熏陶，在潛移默化之中將英語學習意識與習慣根植到學生心中，水滴石穿。并且，在英語教學實踐中，教師必須給予學生持續(xù)的激勵與動力，盡可能地通過鼓勵的方式促使學生對英語學生重視起來，幫助學生在樹立對英語學習的信心的同時給學生以責任感，以便于學生持之以恒地進行英語學習。在具體開展教學實踐時，教師可以在班級中設置英語角，為學生日常英語交流、溝通、學習創(chuàng)造條件。同時，教師可以在班級中定時組織英語學習交流分享會，為學生提供英語交流與經(jīng)驗共享的平臺。條件允許時，教師也可以帶領學生在教室中張貼英語書法、英語單詞卡以及英文美文等英語學習素材，在為學生提供示范與參考的同時也有助于強化班級中的英語學習氛圍。

三、多方聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好學習習慣

培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)與綜合核心素養(yǎng)的都并不是僅僅依靠教師精心的教學安排設計就可以達成的目標，在小學英語教師努力之外，學生的積極配合與家庭環(huán)境的影響也很重要。在教學過程中，教師應當幫助學生樹立師生和諧平等、共同進步的意識，與學生聯(lián)合起來異同開展教學活動。在進行知識內(nèi)容的教授時，教師需要引導學生在課堂上復習之前所學知識并對本節(jié)課將要學習的內(nèi)容簡單預習后提出問題，以溫故知新，實現(xiàn)知識的融會貫通。長此以往，教學內(nèi)容就相對清晰直觀且相互關聯(lián)地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生在學習英語的過程中養(yǎng)成融會貫通的學習思維，避免站在同一個角度學習而導致的效率降低問題。此外，教師還需要適當?shù)嘏c學生家長進行聯(lián)系，與家長進行關于英語的交流與溝通之后促使家長為學生創(chuàng)造良好的英語學習家庭條件，同時在條件允許是對學生的英語學習情況進行適度的監(jiān)督，從而通過這樣的方式擴大英語學習的廣度與深度。教師必須重視在多方聯(lián)合培養(yǎng)學生良好學習習慣過程中把握尺度，拒絕“無孔不入”給學生帶來的緊張感與排斥感，以激勵、鞭策、鼓勵為主，采用相對舒緩平和的方式與學生及家長進行溝通交流，避免使學生感到壓迫與不適，從而優(yōu)化多方聯(lián)合在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用與效率。

四、結語

處于小學階段的學生有著極強的可塑性，這在為教師教學提供極大便利的同時也要求教師必須關注學生的成長與發(fā)展，以長遠的眼光進行教學設計，幫助學生“扣好人生的第一顆扣子”，為學生光明坦蕩的未來做好鋪墊與準備工作。英語是一門國際化語言，在當今的世界中有廣泛的應用空間，英語教師更應當以對學生負責的心理進行教學設計與培養(yǎng)，在課堂教學中與課余時間里積極培養(yǎng)學生的英語學習能力、英語思維能力等學科基本素養(yǎng)的同時關注學生思想情感與道德節(jié)操的發(fā)展，促使學生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]李小燕.基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索[J]. 科學咨詢，2019，621（01）：78-79.