合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】英語是現(xiàn)在使用最廣泛的一種語言，在某種程度上，它亦是世界上的一種共同語言，因此，學(xué)好英語對學(xué)生以后的生活以及工作起著非常重要作用。但是，許多的高中英語教學(xué)仍然還是處在舊式的考試型英語教學(xué)里面，并不能真正發(fā)揮應(yīng)該有的作用，為進一步的提高學(xué)生的英語閱讀能力，本文主要通過分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)里面的經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及具體應(yīng)用，期盼可以給英語工作者給予一些參考以及幫助，從而有利于學(xué)生提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀;學(xué)習(xí)

【作者簡介】劉婷婷，西安市交大附中航天學(xué)校高中。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

查閱了全球合作學(xué)習(xí)專家對合作學(xué)習(xí)理念的認識，我們不難發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的含義基本上包括以下幾點：合作學(xué)習(xí)是以群體活動為主體的一種教學(xué)活動;合作學(xué)習(xí)是同伴之間的一種合作互助活動;學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動;合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個小組在實現(xiàn)其目標(biāo)方面的總體成就;合作學(xué)習(xí)是指教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程。對此，我們嘗試把合作學(xué)習(xí)表達為以異質(zhì)學(xué)習(xí)群體當(dāng)作基本形式的教學(xué)活動，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素當(dāng)中的互動促使學(xué)生學(xué)習(xí)，拿群體表現(xiàn)當(dāng)作評價標(biāo)準，一起實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的常見問題

1.學(xué)生方面。拿學(xué)生自身來說，采取新的學(xué)習(xí)方式要很多的勇氣和信心。在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的早期階段，學(xué)生要一定的時間來適應(yīng)和改變自己的心理，要變更他們通常會用的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在這段時間里，學(xué)生常常感到厭煩和迷茫，形成新學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程特別的痛苦和漫長。合作學(xué)習(xí)作為一種長時間的，比較緩慢的學(xué)習(xí)方法，加長了形成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的循環(huán)，從而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)過程里面的痛苦，此外，在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的過程里面，學(xué)生無法充分發(fā)揮他們的觀察和探索能力，學(xué)生麻木地接受教師直接教授的知識，缺少積極思考和互相討論的學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺少創(chuàng)新思維，從而無法實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.老師方面。在高中英語閱讀教學(xué)過程里面，合作學(xué)習(xí)策略無效的原因很多，拿教師來說，比較常見的問題如下：首先，認知問題，教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義沒有全方位的了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的形成太過理想化，沒有實踐價值和教學(xué)意義。其次，態(tài)度問題，在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)里面，教師缺少探索意識和積極研究和艱苦實踐的教學(xué)態(tài)度。最后，實際問題，在合作學(xué)習(xí)和閱讀的教學(xué)過程里面，教師沒有充分實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，只有少數(shù)教師真正探索合作學(xué)習(xí)和實施技術(shù)的作用，大多數(shù)教師只口頭談?wù)搱詻Q實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，但在實際教學(xué)里面很少應(yīng)用合作教學(xué)，還有一些教師仍然使用以前的教學(xué)策略，并沒有采用新的合作學(xué)習(xí)策略來教授學(xué)生英語閱讀。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.合作學(xué)習(xí)模式在課前閱讀中的應(yīng)用。課前閱讀活動一般就是學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生自己預(yù)覽，受其自我控制能力的影響，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)研究基本上就是為了交差。在此過程中，教師需要按照本課程的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)習(xí)小組可以按照教師提出的目標(biāo)和任務(wù)進行主動探索。通過在課前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，形成了對文本的宏觀把握，然后，在輔助材料的幫助下，能對文章的思想，感受和主要思想有了更深刻的理解。課前聯(lián)系是合作學(xué)習(xí)里面不能缺少的重要環(huán)節(jié)，如果沒有課前聯(lián)系的合作和互動，下面的學(xué)習(xí)效果將大大降低。

2.課堂閱讀中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在閱讀學(xué)習(xí)過程里面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章的思想和具體內(nèi)容，在閱讀教學(xué)里面為學(xué)生分配一些詳細的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)很小，可以快速完成，使學(xué)生能夠在簡單的學(xué)習(xí)中體驗閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。例如，當(dāng)解釋《未來的生活》的時候，教師可以分配這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：單獨閱讀文本，找到文本的中心句子，以及交換關(guān)于中心句子的意見，然后，小組成員單獨閱讀每一段，并找到要討論的段落的中心句子。在這種合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，互相幫助，促進最合理的學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能夠減輕學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的壓力，能夠更好地解決理解細節(jié)的困難。

3.課后階段的合作學(xué)習(xí)模式。在每個課程結(jié)束之前，老師需要檢查下一個閱讀課程中的文章的合并任務(wù)發(fā)送給每個小組，方便每個小組成員能夠彼此監(jiān)督和幫助完成審查課程知識和預(yù)覽新知識的任務(wù)，在課程結(jié)束的時候，老師會要求學(xué)生記下本課程的內(nèi)容，課后記筆記的目的是審查本課程的閱讀和解釋內(nèi)容。例如，在解釋定語從句的類型和課堂上使用的方法的時候，將為學(xué)生分配復(fù)習(xí)任務(wù)，并記下本課程中解釋的內(nèi)容，團隊成員將在下一堂課前互相監(jiān)督并檢查筆記，具有最佳筆記的小組將向全班同學(xué)展示他們小組的筆記，同時老師給予表揚和鼓勵，課后，小組成員發(fā)揮監(jiān)督對方學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重新樹立信心和責(zé)任感。

四、結(jié)論

總之，合作學(xué)習(xí)是能夠提高高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的最有效教學(xué)策略，采用合作學(xué)習(xí)模式為高中英語閱讀教學(xué)活動提供活力，可使學(xué)生愛上英語閱讀學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。與單獨學(xué)習(xí)相比，英語教師必須充分利用這種學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添幫助，讓學(xué)生真正成為英語閱讀學(xué)習(xí)的積極參與者。

參考文獻：

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