探析小學(xué)英語課堂教學(xué)“四重四輕”的問題

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)的工作中，教師應(yīng)重視課堂教育中“四重四輕”的問題，以此規(guī)避重視結(jié)果輕視過程、重視形式輕視內(nèi)容、重視解釋疑問輕視感悟、重視語言輕視人文的相關(guān)問題，以此改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升整體的教育工作水平，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);“四重四輕”措施

【作者簡介】陳琦，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校。

在小學(xué)英語教學(xué)工作中教師應(yīng)遵循科學(xué)化的原則，編制出相應(yīng)的計劃內(nèi)容，制定合理的工作規(guī)劃，在嚴(yán)格開展教學(xué)工作的情況下，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，提升整體教學(xué)工作效果，為其后續(xù)英語知識的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、預(yù)防重視形式與輕視內(nèi)容的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中輕視內(nèi)容、載體與學(xué)生的框架演示已經(jīng)成為目前的問題，在日常教學(xué)的工作中教師過于重視形式，忽視相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，未能采用合理的方式開展相關(guān)內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，在教學(xué)工作中教師應(yīng)遵循因材施教的原則，結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，以此提升教學(xué)工作質(zhì)量。例如：在講解“Is this your pencil？”課程之前，教師應(yīng)全面了解課程內(nèi)容的實(shí)際情況，不再只重視相關(guān)的教學(xué)形式，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循以學(xué)生為本的工作原則，以此提升教學(xué)工作質(zhì)量與水平。此階段教師可以結(jié)合“Is this your pencil？”課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計對話內(nèi)容“Is this your pencil？ Yes， it、is、Its mine./No”，在學(xué)生對話的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生充分理解對話內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

二、預(yù)防重視過程輕視結(jié)果的問題

目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)重視過程輕視結(jié)果的現(xiàn)象，學(xué)生的自主活動確實(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)制特點(diǎn)、被動特點(diǎn)等，在思維方面具有依賴性，課堂教學(xué)方面有單向性的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)工作效果。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能確保教學(xué)的科學(xué)性。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)在重視過程的同時，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，例如：在講解譯林版小學(xué)英語“In the library”課程的時候，教師可以在課堂教學(xué)之前制作PPT，為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握相關(guān)基本知識之后，為學(xué)生設(shè)計考核評價內(nèi)容，要求學(xué)生相互之間溝通交流，利用對話的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這樣就能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便于更好的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善以往的教學(xué)方式，提升教育工作質(zhì)量。

三、預(yù)防重視解釋輕視感悟的問題

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會對所有問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生能夠形成正確的理解，但是，在教學(xué)中學(xué)生缺乏合理的感悟，甚至?xí)πW(xué)英語知識的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此，在小學(xué)英語教育工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的感悟，不僅要合理培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫基本能力，還應(yīng)該使得學(xué)生養(yǎng)成良好的英語知識領(lǐng)悟習(xí)慣，自主進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并形成良好的價值觀以及英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度。因此，在小學(xué)英語教學(xué)工作中教師應(yīng)該有計劃并且有目的的帶領(lǐng)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)各方面教學(xué)工作效果，例如：教師在講解譯林版“Our animal friends”課程之前，教師在設(shè)計教案的過程中，應(yīng)該為學(xué)生留有空白的內(nèi)容，使其更好地進(jìn)行對話的觀察、感知與體驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成良好的思維與學(xué)習(xí)品質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)課本中的知識內(nèi)容領(lǐng)悟“先行詞”“關(guān)系代詞”等內(nèi)容，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)，以此提升教學(xué)工作水平。

四、預(yù)防重視語法輕視人文的問題

小學(xué)英語課堂教學(xué)工作，屬于傳承英美文化的載體，每一篇文章中均蘊(yùn)含時代文化，每段詞語中均能體現(xiàn)出社會的思索，每個語句中均是歷史的反映。因此，在英語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解英美的人文背景非常重要，只有學(xué)生全面了解英美文化，才能更好地參與到相關(guān)的知識學(xué)習(xí)活動中。但是，目前在小學(xué)英語的教學(xué)工作中，教師只重視語言教學(xué)，忽視相關(guān)的人文教育，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作水平，所以，在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)樹立正確的觀念意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再只重視學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)，而是將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，例如：在講解“How do you come to school？”課程的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解關(guān)于英美方面的英美的“乘坐公交車、校車、私家車到學(xué)?！钡南嚓P(guān)背景問題，并為學(xué)生講解相應(yīng)的英語內(nèi)容，使學(xué)生在合理學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識的情況下，提升教學(xué)工作質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)工作中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，打破以往教學(xué)模式的局限性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律等，合理的預(yù)防各種教學(xué)問題，編制相應(yīng)的教學(xué)計劃與方案，將不同教學(xué)方式的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，在教學(xué)過程中教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)、重視學(xué)習(xí)結(jié)果、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升教學(xué)質(zhì)量，保證可以滿足當(dāng)前的工作要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸坊慶.四重四輕：探析當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策——基于譯林版《英語》三（上）Unit7 Would you like a pie？課例反思[J].教育實(shí)踐與研究，2017，23（16）：49-52.