初中信息技術(shù)教學(xué)方法的評(píng)析與應(yīng)用策略淺探

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)受到越來越多人的關(guān)注和重視，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的先進(jìn)生產(chǎn)力，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步起著不可忽視的促進(jìn)作用。但是，由于目前我國應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)在初中階段沒有得到足夠的重視，這必然會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育成為當(dāng)務(wù)之急。文章對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了評(píng)析，并對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法;評(píng)析應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.040

信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著我們的世界，它影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，加快了知識(shí)的更新和技術(shù)的創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的信息化、智能化發(fā)展。而初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。新課程改革，對(duì)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了新的要求，既要保證學(xué)生理論知識(shí)的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，依然存在一些問題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)雖然是初中教育階段的一門課程，但是由于該課程并沒有在高考考核的范圍內(nèi)，因而初中信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視。盡管目前信息技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)有了《普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》作為指導(dǎo)，但是在具體實(shí)施的過程中仍然與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間存在著差異。比如，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成，但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)信息技術(shù)課程都是由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

另外，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法也存在問題。由于信息技術(shù)課程具有操作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以目前在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生更喜歡親自操作計(jì)算機(jī)，而不喜歡聽教師講解理論知識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)中，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)大大增加，如果教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生必然不會(huì)接受。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也不高，這就必然導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果的不理想。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)方法評(píng)析

（一）講練結(jié)合法

由于信息技術(shù)本身具有較強(qiáng)的操作性，所以講練結(jié)合就成為信息技術(shù)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，也就是先由教師進(jìn)行講解和示范，然后由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生的操作技能得到有效的提升，然而這種教學(xué)方法又太過程序化，很容易使課堂教學(xué)限于枯燥、死氣沉沉的狀態(tài)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法因?yàn)槠渥陨淼膬?yōu)勢(shì)一度成為初中信息技術(shù)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，這種方法一共包括提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生獨(dú)立思考、任務(wù)完成、交流評(píng)估以及歸納五個(gè)環(huán)節(jié)。這種方法的應(yīng)用充分尊重了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠提高實(shí)踐能力，因而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。但是，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的頻繁使用以及任務(wù)設(shè)計(jì)的不合理，很難真正實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方法的價(jià)值。另外，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師已經(jīng)越過自身“引導(dǎo)者”的身份，對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)大包大攬，并沒有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間。

（三）主題教學(xué)法

隨著新課程改革的深入貫徹落實(shí)，主題教學(xué)法成為信息技術(shù)教學(xué)中的主流教學(xué)方法，主要是指通過學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)主題，在主題任務(wù)完成的過程中，使學(xué)生對(duì)信息的采集、探索、加工等能力得到鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有積極的促進(jìn)作用，也可以很好地提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)方法一旦主題確定不合理，就會(huì)直接影響整個(gè)任務(wù)的完成，進(jìn)而影響到信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用策略

首先，教學(xué)方法的選擇是在教學(xué)觀念的指導(dǎo)下完成的，在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有這樣教學(xué)方法的選擇才能更適應(yīng)現(xiàn)代初中信息技術(shù)課程教學(xué)的需要。

其次，任何一種教學(xué)方法都不是絕對(duì)完美的，各有利弊，講練結(jié)合法適合鍛煉學(xué)生的操作技能，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而主題教學(xué)法則對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有積極的作用。因此，在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，選擇何種教學(xué)方法就要具體情況具體分析了。作為初中信息技術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)到每種教學(xué)方法的價(jià)值所在，在具體的教學(xué)中綜合運(yùn)用，取長補(bǔ)短，使其相輔相成，共同促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

再次，教學(xué)方法應(yīng)用的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師不應(yīng)該僅僅局限于上述提到的幾種教學(xué)方法，還應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需要，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)研究[J].辦公自動(dòng)化，2018（22）.

[2]楊振華.利用信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂[J].教育革新，2016（7）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊淑霞（1974.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初高中信息技術(shù)教育教學(xué)。