讓別人見你所見——學(xué)寫游記

任暢

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解游記文體知識與相關(guān)的寫作知識，感知游記形式多樣、寫法自由的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練圍繞“游記三要素”來整體架構(gòu)游記的方法。

3.探究“所感”呈現(xiàn)方式，領(lǐng)會“所感”與“所見”的聯(lián)系及兩者有機(jī)鏈接的途徑。

【教學(xué)流程】

1.課前寫作準(zhǔn)備。

實(shí)地游覽，見你想見（提前兩周布置）。

2.任務(wù)情境。

親愛的同學(xué)：

學(xué)校將于五月下旬舉行“校外采風(fēng)”主題征文活動，獲得一等獎的作品將入選?？督鹕ā贰按巴怙L(fēng)景”“我思我想”欄目，其作者將被聘為學(xué)校“校外采風(fēng)小記者”或“校外采風(fēng)小導(dǎo)游”。請同學(xué)們提前開展實(shí)踐活動，為征文競賽做好準(zhǔn)備。

團(tuán)委

4月18日

3.活動任務(wù)。

請你利用“五一”假期規(guī)劃并開展一次實(shí)地游覽活動。

提示：出發(fā)前可查閱資料，確定游覽地，了解景點(diǎn)的自然風(fēng)光、歷史典故、神話傳說、風(fēng)土人情等，設(shè)計(jì)游覽路線圖，明確重點(diǎn)參觀的景點(diǎn);游覽時，細(xì)致觀察，用手機(jī)拍下美景及值得紀(jì)念的瞬間;游覽后，及時記錄所見、所聞、所感。

【課堂教學(xué)】

一、交流經(jīng)歷，分享所見

學(xué)生以小組為單位，分享游覽路線圖及拍下的精彩照片，交流游覽經(jīng)歷與感受。推薦兩名成員向全班分享：說游覽過程，說游覽所見（景、人、事），說游覽感受。

二、解密寫法，讓別人見你所見

學(xué)生自主閱讀初中語文統(tǒng)編教材八年級下冊111-112頁短文，結(jié)合本單元已學(xué)的四篇課文，解密游記的寫法。什么是游記？即描寫游覽中的所見所聞（經(jīng)歷），并表達(dá)自己思想感情（感受）的? ? ? 文章。

（一）游記內(nèi)容及三要素

導(dǎo)問：你希望從游記中看到什么？

提示：想見到作者游覽了哪個地方，是怎樣游覽的（所至），游覽的過程中見到了什么，聽到了什么，遇到了什么特別的人，發(fā)生了什么特別的事（所見、所聞），感受到了什么，想到了什么（所感）。

（屏顯）

游記的內(nèi)容：

1.交代游蹤（簡略交代）;

2.描寫景物，抒發(fā)感受（重點(diǎn)詳寫）;

3.特別的經(jīng)歷（蹤、景、情，必要時可寫人與事，如《登勃朗峰》）。

在寫作游記時，還要突出游記的三要素。游記的三要素是所至、所見、所感。所至，即作者的游蹤——游記的骨架;所見（所聞），即游覽過程中目睹（耳聞）的風(fēng)貌——游記的血肉，游記的主體;所感，即由見聞引發(fā)的思想、感受——游記的靈魂。無骨不立，無肉不豐，無魂不活，好的游記應(yīng)該是三者的有機(jī)結(jié)合。

（二）游記的寫法

導(dǎo)問：游記怎樣寫，才能“讓別人見你所見”呢？請結(jié)合短文及本單元所學(xué)的四篇游記，說說你得到了哪些寫作上的啟示?？蓮倪x文的共性（游記三要素）與選文的個性兩方面來思考。

學(xué)生自由發(fā)言，師在點(diǎn)評中歸納以下要點(diǎn)：

所至：有序表達(dá)——按游蹤順序?qū)?。游蹤，或顯（據(jù)游覽的行蹤移步換景）或隱（選擇有代表性的景物定點(diǎn)觀察）。有序表達(dá)的技巧：關(guān)注時間、地點(diǎn)、景物的轉(zhuǎn)換，用好連接詞，寫好過渡語。

所見：主次分明，詳略得當(dāng)，突出特點(diǎn)，視角獨(dú)特，隱含知識，抒發(fā)感受。根據(jù)文章的中心確定主次詳略，選取最具代表性、最有特色或自己感受最深的景物（自然風(fēng)物、人文景觀）做具體的描寫，做到重點(diǎn)突出。寫景技巧：抓特征、定順序、調(diào)感官、換角度、用修辭、巧聯(lián)想、引詩句等。視角獨(dú)特分兩點(diǎn)：一是觀察視角獨(dú)特。如《壺口瀑布》重點(diǎn)寫自己在枯水期來到溝底，近距離觀察，寫一般人所未見之景，獨(dú)特的觀察視角帶來了常人不能體驗(yàn)到的獨(dú)特感受。二是寫作視角獨(dú)特。典型的游記總是從“我”出發(fā)，寫“我”之見，抒“我”之感，用第一人稱的視角來寫，這樣便于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。非典型游記《一滴水經(jīng)過麗江》則是將自己化身為一滴水，以水的視角，不受時空限制，全方位地展現(xiàn)了麗江的地理環(huán)境、自然風(fēng)景、歷史發(fā)展、文物古跡、民風(fēng)民俗等，這種視角與以水著稱的歷史文化名城麗江的身份是相吻合的。寫歷史厚重的古都城可以嘗試采用獨(dú)特的寫作視角。曾有一位學(xué)生寫西安，就擬題為“一只鳥飛過西安”。一篇好的游記，往往具有知識性，如《在長江源頭各拉丹冬》《一滴水經(jīng)過麗江》?？筛鶕?jù)文章中心表達(dá)的需要巧妙地插入歷史掌故、神話傳說、前人詩文、名人逸事等，以凸顯游記的人文氣息，豐富游記的文化內(nèi)涵。游記強(qiáng)調(diào)情景交融，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場感受，強(qiáng)調(diào)游程中有所思、有所悟。

三、品評習(xí)作，分析“見”與“未見”

學(xué)生閱讀七年級時所寫的游記《游君山》，并屏顯君山公園游覽線路圖。

導(dǎo)問：在這篇游記中，你見到了什么？你還想見什么？即這篇游記寫了什么？還缺少了什么？你認(rèn)為還可以添加或刪減哪些內(nèi)容？

師畫“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)學(xué)生的“見”與“未見（想見）”。

明確：此文為“記流水賬”式游記，缺少整體構(gòu)思，導(dǎo)致“頭重腳輕腰身細(xì)”——詳略不當(dāng);缺少對具體景物的細(xì)致描寫;缺少“所感”——游覽時生發(fā)的獨(dú)特思想情感?？商砑樱簩μ厣拔锏募?xì)致描寫（君山之景物：湘妃祠、傳書亭;君山三寶：君山銀針、金龜、斑竹等）;新鮮、有趣，與所感聯(lián)系密切的材料;神話傳說、前人詩文，以及自己的觀感等。當(dāng)然，并非內(nèi)容越多越好，必須根據(jù)你所表達(dá)的中心來確定材料。

四、質(zhì)疑探究，見你最想見

（一）學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥

導(dǎo)問：你感覺自己寫游記，要達(dá)到“讓別人見你所見”的境界，最大的困難（問題）在哪兒？說出來，看同學(xué)、老師能否幫你解決。

學(xué)生自由提問，相互回答。師相機(jī)穿插“游記”與“導(dǎo)游詞”的異同等內(nèi)容。

（二）聚焦“所感”，重點(diǎn)探究

導(dǎo)問：“所感”是游記的靈魂，無魂不活，但“所感”是游記中最難寫的部分，也是讀者最想見的內(nèi)容。那么如何寫好“所感”？“所感”與“所見”又有何聯(lián)系呢？下面我們重點(diǎn)探究這個難點(diǎn)。

1.合作探究。

請以小組為單位，從《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》中任選一篇課文進(jìn)行探究。

（1）勾畫出文中寫“所感”的句子，即寫作者感受與展現(xiàn)作者思想的句子，進(jìn)行對比分析，探究作者表達(dá)“所感”的方式有哪些。

篇? 目 寫“所感”的內(nèi)容 “所感”呈現(xiàn)的方式

（2）思考“所感”與“所見”有何聯(lián)系，是怎樣連接的。小組合作探討后，整理探究結(jié)果，派代表發(fā)言。

明確：

所感是由所見所聞引發(fā)的思考與感受?！八小迸c“所見”一定有相似或相通之處。方法：尋找景物特征與思想感情特征間的契合點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想與想象，做到有感而發(fā)，感有所依。師呈現(xiàn)《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》兩篇文章“所見”與“所感”結(jié)構(gòu)圖。

2.鏈接課外，小試牛刀。

閱讀《又一次情不自禁地走近你》選段內(nèi)容：

慢慢地穿行在山林，我發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的事兒：但凡是那些活了很多年的樹，它們都不是孤立存在的。在它的身旁或者不遠(yuǎn)處，定然有一株它的同伴，年份都是一樣一樣的老！讓人不禁想起那些形容愛情的詞兒來：珠聯(lián)璧合、惺惺相惜、風(fēng)雨同舟、不離不棄……于是，山林便也生動起來。苔蘚、蘑菇、竹筍、小草、灌木叢、小樹、大樹，整個林子何其熱鬧呀！你一定很難想象2008年冰災(zāi)的時候，它們曾經(jīng)歷怎樣的艱難！這些熬過苦痛的精靈，是真正的勇士。災(zāi)后的那個春天，我曾來過這里?？葜€葉不勝枚舉，連根拔起的樹家族也不在少數(shù)，尤其是山體滑坡的那一大片，慘不忍睹。十年過去了，曾經(jīng)的累累傷痕已然愈合，甚至看不出痕跡。如果，人世間的苦痛也能痊愈得如此徹底，該有多好！

最能打動生命的，唯有生命本身。感恩這些樹，贈予清新的空氣，蕩盡我心中郁結(jié)的種種。

（1）根據(jù)上文完善表格內(nèi)容。

（2）根據(jù)上文內(nèi)容理解填空并反饋矯正。

作者由眼前這片樹林的熱鬧、樹木的茂盛聯(lián)想到_____________________由“時間能治愈樹的傷痕”聯(lián)想到“_____________________ ”，得到了“_____________________”的人生感悟。

五、擬寫提綱，構(gòu)思“所見”

1.題目展示。

我們可能都有過旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時也會有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。

選擇一處自己游覽過的景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記，不少于600字。

提示：（1）先畫出當(dāng)時的游覽路線圖，按游覽順序擬出寫作提綱。（2）回想游覽時最深的景物及總體感受，據(jù)此確定材料取舍與敘述詳略。? （3）在記敘和描寫中融入自己的情感，也可以適當(dāng)加入一些人文景觀的介紹，引用他人描寫評價等，以豐富文章內(nèi)容（來源于初中語文統(tǒng)編教材八年級下冊第五單元寫作實(shí)踐第二題）。

2.整體架構(gòu)，擬寫提綱。

提綱需呈現(xiàn)的“可見”內(nèi)容：（1）游蹤;（2）所見或所聞;（3）所想或所感;（4）詳略的處理。教師提供相應(yīng)支架，讓思維可視化：游覽路線圖、思維導(dǎo)圖、構(gòu)思表格等。

構(gòu)思圖表如下。

六、互動交流，點(diǎn)評“所見”

學(xué)生對照教師提供的《游記提綱寫作評價表》，兩人一組進(jìn)行自評與互評，探討改進(jìn)方法或修改意見。學(xué)生修改寫作提綱。

《游記提綱寫作評價表》如下。

七、后續(xù)環(huán)節(jié)

1.教師印發(fā)課外優(yōu)秀游記作品兩篇（《贛州的郁孤臺》《名勝古跡：語文學(xué)習(xí)的窗口》）及“游記寫作評價要點(diǎn)”供學(xué)生閱讀參考。

2.學(xué)生寫作全文，并對照“游記寫作評價要點(diǎn)”進(jìn)行自評與互評（可“推優(yōu)”）。

3.教師面批學(xué)生作文，選出典例。面批形式：單獨(dú)面批;三五人會診，就共性問題集體面批。

4.學(xué)生再次修改作文，教師總結(jié)鼓勵，展覽? ? 佳作。

5.學(xué)生打印優(yōu)秀作文，參加學(xué)?！靶Ｍ獠娠L(fēng)”主題征文競賽活動，并向?？督鹕ā吠陡濉?/p>

6.課外閱讀推薦書目：《人一生要讀的50篇游記》（淡霞，光明日報(bào)出版社，2006年1月出版）。

附：教學(xué)素材

游 君 山

今天，陽光明媚，我早早地就起床了，因?yàn)榻裉鞂W(xué)校組織我們?nèi)ゾ接瓮?。我?zhǔn)備了很多吃的東西，有面包、雞爪、牛奶……我想，這一定是愉快的一天。

來到學(xué)校，很多同學(xué)還沒來，我找到乘坐的汽車，選了一個座位坐下。在等待中，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地上車了，終于出發(fā)了。一路上，同學(xué)們有說有笑，不知不覺就來到了君山公園。

走近門口處，只見后面有一石壁，上刻一行字：“白銀盤里一青螺。”走入園內(nèi)，首先看見的便是一座大廟。進(jìn)入其中，一座座由青銅刻成、形似活人、神情各異的五百羅漢映入眼簾：有的手持一根棒子，有的手持一串佛珠，有的手持羽扇，有的騰云駕霧，有的盤膝而坐，真是讓人眼花繚亂。

接著我們來到了一個非常大的人工湖旁，湖中全是錦魚，五顏六色，十分好看。最讓人開懷一笑的是，當(dāng)人們把魚食往水里一扔時，它們會立馬沖上前從魚群中搶食物，在你眼前呈現(xiàn)一個叢魚奪食的畫面。

不一會兒我們見到了“飛來鐘”。這個古鐘如今被吊在一個大亭子里。我敲了一下鐘，大鐘紋絲不動。不久后，我們來到了“柳毅井”。從上望下去，黑黑的井水似乎故意隱瞞著什么。

一天的旅行結(jié)束，我回到了家中。

（湖南省岳陽市第九中學(xué);414000）