碎片化學(xué)習(xí)行為認(rèn)知特性相關(guān)分析調(diào)查研究

李 新

(長江大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

0 引言

移動互聯(lián)迅速發(fā)展，借助手機(jī)、平板等移動終端人們可隨時隨地獲取信息，充斥爆炸的信息帶給人愉悅感的同時，也引發(fā)了碎片化學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙問題：感知覺障礙、注意障礙、記憶障礙與思維障礙[1]。目前，對碎片化學(xué)習(xí)的研究多采用定性分析法做理論研究，實證研究較少，因此通過問卷調(diào)查分析碎片化學(xué)習(xí)開展認(rèn)知特性有實證價值。《碎片化學(xué)習(xí)行為認(rèn)知特點(diǎn)之描述性調(diào)查研究》[2]一文，介紹了本研究運(yùn)用的《大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)行為調(diào)查》問卷的詳細(xì)內(nèi)容，并應(yīng)用描述性統(tǒng)計法分析了碎片化學(xué)習(xí)的認(rèn)知特性，本文對問卷的數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行處理，利用相關(guān)分析法對人口學(xué)特征與碎片化學(xué)習(xí)行為及碎片化學(xué)習(xí)行為之間的相關(guān)性做了相關(guān)分析與偏相關(guān)分析，并對影響記憶、思維的因素的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計，以更深入了解行為之間內(nèi)在關(guān)系，并給出有利于碎片化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步建議。

1 調(diào)查分析

本文研究對象及問卷內(nèi)容見《碎片化學(xué)習(xí)行為認(rèn)知特點(diǎn)之描述性調(diào)查研究》[2]，該文數(shù)據(jù)主要針對問卷第2-4部分作進(jìn)一步處理。

1.1 碎片化學(xué)習(xí)行為與人口學(xué)特征的相關(guān)性分析[3]

在調(diào)查問卷中，本研究設(shè)置了“性別、年齡、網(wǎng)齡、專業(yè)”4個方面的問題。根據(jù)學(xué)生填寫的網(wǎng)齡，具體劃分為3個階段，統(tǒng)計出網(wǎng)齡3年以下占28.2%，4-6年占34.7%與7年以上占37.1%。大三學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)行為與人口學(xué)特征的相關(guān)性分析結(jié)果見表1。

表1 碎片化學(xué)習(xí)行為與人口學(xué)特征的相關(guān)性

從表1統(tǒng)計結(jié)果可以看出：①性別與文字偏好手機(jī)存在顯著相關(guān)性，兩者間不相關(guān)的雙側(cè)顯著性值0.004<0.01,person相關(guān)系數(shù)為0.257.說明女生看文字信息時偏向于使用手機(jī)的傾向較男生要強(qiáng)；②網(wǎng)齡與多通道感知存在顯著相關(guān)性，兩者間不相關(guān)的雙側(cè)顯著性值0.01,person相關(guān)系數(shù)為0.229.說明網(wǎng)齡越長的學(xué)生更偏向于多通道感知(同時打開多個程序、耳聽八方等)；③大三理科生碎片化學(xué)習(xí)行為與專業(yè)沒有顯著的相關(guān)性，由于主要對理科生調(diào)查，專業(yè)同屬理科，因此本研究中碎片學(xué)習(xí)行為與專業(yè)不存在差異。

1.2 碎片化學(xué)習(xí)行為之間的相關(guān)性分析

由于碎片化學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜認(rèn)知行為，多通道感知、注意、記憶、思維等因素可能存在相關(guān)性，表2詳細(xì)統(tǒng)計了碎片化學(xué)習(xí)行為之間的相關(guān)性。分析得出以下結(jié)果：

(1)記憶與注意有顯著相關(guān)關(guān)系，記憶與感知覺錯覺沒有相關(guān)關(guān)系。從表2中觀察得知，記憶與注意、感知都有相關(guān)關(guān)系。表2主要借助雙變量相關(guān)分析得出的結(jié)果，這里影響記憶的變量多于兩個，因此要再借助偏相關(guān)分析原理進(jìn)行分析，偏相關(guān)分析結(jié)果(見表3)。在剔除控制變量“注意”的影響后，感知覺錯覺與記憶之間的偏相關(guān)系數(shù)p=0.167，顯著性水平為r=0.125。因此可以認(rèn)為注意與記憶顯著相關(guān)，與感知覺錯覺關(guān)系不大。

表2 碎片化學(xué)習(xí)行為之間的相關(guān)性

表3 記憶與感知覺錯覺、注意之間的偏相關(guān)分析

(2)思維與記憶有顯著相關(guān)關(guān)系，思維與注意沒有相關(guān)關(guān)系。從表2中得知，思維與記憶有顯著的正相關(guān)關(guān)系，p<0.01,r=0.418。思維與注意的相關(guān)系數(shù)p>0.01，思維與注意相關(guān)關(guān)系不明顯。為了進(jìn)一步確定思維、注意、記憶多個變量之間的相關(guān)關(guān)系，通過偏相關(guān)分析原理進(jìn)行分析(見表4)。在剔除控制變量記憶的影響后，思維與注意之間的偏相關(guān)系數(shù)為p>0.01，顯著性水平r=-0.034。進(jìn)一步確認(rèn)思維與注意不相關(guān)。

表4 思維與記憶、注意的偏相關(guān)分析

(3)學(xué)習(xí)方式與感知覺錯覺相關(guān)。從表2中得知，學(xué)習(xí)方式與感知覺有顯著的正相關(guān)關(guān)系，p<0.01,r=0.341。即學(xué)習(xí)目的越明確、越能借助軟件或標(biāo)注工具調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的愉悅感、積累大量知識的感知覺錯覺越強(qiáng)。

1.3 影響記憶、思維因素的調(diào)查結(jié)果

(1)影響記憶的因素中，42.8%的學(xué)生同意信息缺乏關(guān)聯(lián)、頁面?zhèn)鬏斞訒r不利于記憶。其次是知識的淺薄性、真假難辨不利于記憶，當(dāng)然也有近1/3的人否定真假難辨與信息淺薄對記憶的影響，說明部分學(xué)生有一定的信息分辨能力與評價能力，有較高信息素養(yǎng)，不會因為信息本身的真假或淺薄而對記憶造成影響。

(2)影響思維中斷的因素中，頁面?zhèn)鬏斅c缺乏深入思考的動機(jī)對思維影響較大，分別占60.48%與45.16%；其次是無關(guān)標(biāo)題與廣告的干擾，分別占39.52%與38.71%；再次是任務(wù)迅速切換及其他因素，分別占20.97%與19.35%。

2 研究結(jié)論與建議

本文主要結(jié)論與建議如下：

(1)記憶與注意有顯著相關(guān)關(guān)系，思維與記憶有顯著相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)方式與感知覺錯覺相關(guān)。注意的焦點(diǎn)越容易轉(zhuǎn)移，記憶的效果就越差，記憶的內(nèi)容越少，思維越容易被同化，自己的獨(dú)立見解也越少。學(xué)習(xí)目標(biāo)意識越強(qiáng)，越能借助工具調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的愉悅感、積累大量知識的感覺越強(qiáng)。建議碎片化學(xué)習(xí)時，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從調(diào)節(jié)注意開始，注意會影響記憶，記憶又影響思維。要控制碎片化學(xué)習(xí)中的好奇心理，要知道30%-90%的信息都與你無關(guān)[4]，從態(tài)度上控制信息地過量涌入，再通過關(guān)閉軟件等技術(shù)創(chuàng)造存儲與思考的條件。通過一定量的休息放空大腦，讓大腦有整理存儲信息的時間，讓大腦有進(jìn)行思考對話的空間。

(2)影響記憶的因素中，信息缺乏關(guān)聯(lián)、頁面?zhèn)鬏斞訒r對記憶影響最大，其次是知識的淺薄性、真假難辨。影響思維中斷的因素中，頁面?zhèn)鬏斅c缺乏深入思考的動機(jī)對思維的影響較大，其次是無關(guān)標(biāo)題與廣告的干擾。建議技術(shù)上提高頁面?zhèn)鬏斔俣?，加?qiáng)信息組織，利用目錄導(dǎo)航或相關(guān)鏈接的方式以方便學(xué)習(xí)者對同一主題進(jìn)行深入探究。學(xué)習(xí)者自身也要增強(qiáng)信息辨識能力，加強(qiáng)批判性思維能力，能理性判斷處理復(fù)雜問題，堅持追求準(zhǔn)確結(jié)論。

碎片化學(xué)習(xí)普遍且復(fù)雜，應(yīng)引起重視，開展相關(guān)研究無論對學(xué)習(xí)者還是對新媒體開發(fā)者都具有重要意義，讓技術(shù)更好為人類服務(wù)，讓每一個學(xué)習(xí)者更健康地學(xué)習(xí)。