基于核心素養(yǎng)的高中政治課生活化教學(xué)策略探究

李秋芳

摘要：立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，通過利用時(shí)政熱點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)生活情境、議題研討、開展社會實(shí)踐等構(gòu)建生活化政治課堂，真正落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化政治課堂；議題；核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》凝煉了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與作為本學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為課堂教學(xué)共同的價(jià)值追求。那么如何更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)？教學(xué)與生活密不可分，生活化是思想政治課教學(xué)改革的重要價(jià)值取向，核心素養(yǎng)的有效落地一定是要與生活緊密結(jié)合，旨在通過利用時(shí)政、創(chuàng)設(shè)生活情境、議題式教學(xué)、開展社會實(shí)踐等方式，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活和學(xué)生活動的主題之中構(gòu)建生活化政治課堂，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力。

一.利用時(shí)政熱點(diǎn)——培育學(xué)生公共參與

在思想政治課堂，運(yùn)用時(shí)政教學(xué)是非常有必要的，尤其是貼近學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)政熱點(diǎn)，以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)，以時(shí)事熱點(diǎn)話題貫穿教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教材理論內(nèi)容與時(shí)事的有機(jī)結(jié)合，以此落實(shí)公共參與素養(yǎng)的培育。在講滬教版高一下第八課《堅(jiān)持對外開放基本國策》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合了2018年的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我以“2018年，是我國改革開放40周年。2018年中國主場外交活動的收官之作發(fā)生在我們上海，2018年11月5日，在上海成功舉辦的首屆中國國際進(jìn)口博覽會，這次展會不是一般性的會展，進(jìn)博會的成功舉辦是我國主動開放市場的重大政策宣示和行動，是中國對外開放新的窗口，國際意義非常重大。今天我們就以進(jìn)博會為話題探究對外開放的知識。”作為新課導(dǎo)入，并設(shè)置了“走進(jìn)進(jìn)博會”知識競答學(xué)習(xí)活動，請班長帶領(lǐng)大家共同完成進(jìn)博會的知識競答，把課堂放手給學(xué)生。通過這一活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度高度熱情，課堂氣氛活躍，不僅有利于提高課堂效益，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的公共參與。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地引入時(shí)政熱點(diǎn)，不僅能有效地為教材服務(wù)，同時(shí)也能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二.創(chuàng)設(shè)生活情境——增強(qiáng)法治意識

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有目的地引入貼近學(xué)生的案例，在課堂上設(shè)置生活化情境，從學(xué)生熟悉的生活激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，在生活化的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)，以此落實(shí)法治意識的培育。在《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這一框內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活化情境：“我有一位朝鮮族朋友非常喜歡吃“辣條”，某寶“雙十一消費(fèi)節(jié)”促銷活動期間，我的這位朋友買了5公斤大品牌“辣條”。收到貨發(fā)現(xiàn)只有2000克，而且有一半不是自己所買品牌，吃后腹瀉不止，去醫(yī)院掛水三天，事后我朋友聯(lián)系某寶商家要求退款并賠償醫(yī)藥費(fèi)，商家卻看到收件人名字后聲稱少數(shù)民族不退款，經(jīng)協(xié)商后，商家稱：買家必須出50元“快遞費(fèi)”才能退款，并且最后撂下狠話：“有本事你去投訴你去告，我們公司有專門的律師，也有的是時(shí)間和金錢跟你耗”。并精煉以下三個(gè)問題（1）商家侵犯了我朋友的什么權(quán)利？（2）這例子體現(xiàn)了在消費(fèi)者和經(jīng)營者的關(guān)系中，

消費(fèi)者處于什么地位？（3）請為我的這位朝鮮族朋友設(shè)計(jì)一個(gè)維權(quán)方案，并說明理由？由于案例是符合學(xué)情，貼近學(xué)生生活，因此學(xué)生們通過小組合作探究這一學(xué)習(xí)活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲，落實(shí)了知識目標(biāo)，同時(shí)在探究過程中不斷增強(qiáng)他們的維權(quán)意識、法治意識。

正如新課標(biāo)指出，思想政治課要“理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合”“著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合”。高中政治教師要立足學(xué)生生活實(shí)際，遵循其認(rèn)知心理和規(guī)律，將生活化貫穿始終，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情境落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三.議題研討——提升科學(xué)精神

新課標(biāo)把“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程的教學(xué)”作為首條教學(xué)與評價(jià)

建議，議題式教學(xué)作為落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，應(yīng)貫穿于思想政治教學(xué)的全過程。在《經(jīng)濟(jì)全球化趨勢》新授課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我基于高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以我國的民族企業(yè)華為為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)為中心，構(gòu)建議題式生活化政治課堂。教學(xué)過程如下：首先展示視頻：《白宮敲響制裁鐘聲，嚴(yán)禁任何美企與華為合作，兩年后全面生效》，學(xué)生觀看視頻，思考面對美國對華為實(shí)行的禁令，華為能否扛得住？組織課堂辯論：展示正反方辯題。正方：扛得住，反方：扛不住。 正、反方分別進(jìn)行小組討論，利用魚骨圖工具，在魚骨的尖端寫出各方觀點(diǎn)的原因（關(guān)鍵詞），在小骨刺上就關(guān)鍵詞分點(diǎn)展開論證。

通過辯論，學(xué)生在思維碰撞中綜合運(yùn)用本課知識及結(jié)合社會生活實(shí)際，進(jìn)一步深化對經(jīng)濟(jì)全球化的理解，即經(jīng)濟(jì)全球化是一把”雙刃劍”—機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹立危機(jī)意識，提升了科學(xué)精神。因此，在教學(xué)過程中，采取議題式教學(xué)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置辯題，提供學(xué)生可操作的探究路徑。以學(xué)生“學(xué)”為主，議中學(xué)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，在積極、愉快的課堂氛圍中提升自己的認(rèn)識水平和科學(xué)精神。

四.社會實(shí)踐——增強(qiáng)政治認(rèn)同

新課標(biāo)提出高中思想政治課要結(jié)合實(shí)際，確保社會實(shí)踐活動的有效開展。社會實(shí)踐活動是高中思想政治課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和深化，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的是充分利用本土資源，實(shí)現(xiàn)理論與地方生活資源有效結(jié)合。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中感悟，以此落實(shí)政治認(rèn)同、公共參與等素養(yǎng)的培育。2017年在學(xué)生學(xué)完高一、高二的政治教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把政治學(xué)科所學(xué)的理論知識結(jié)合金山區(qū)本土資源進(jìn)行了一次社會調(diào)查。具體如下：“中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會向全世界宣告——中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代。站在新時(shí)代的戰(zhàn)略高度，習(xí)近平總書記指出，要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須始終把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重?！编l(xiāng)村振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，金山區(qū)作為上海的農(nóng)業(yè)大區(qū)，金山區(qū)的鄉(xiāng)村建設(shè)步伐不斷加快。近年來，各鎮(zhèn)各村各方面都取得了快速發(fā)展，其中比較具有代表性的有金山區(qū)漕涇鎮(zhèn)。這跟漕涇鎮(zhèn)實(shí)行的現(xiàn)代村居管理制度密不可分。”通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生不僅了解了村居選舉制度、經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、社會保障制度等，而且最后還選取其中一個(gè)小的切入點(diǎn)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行了問卷調(diào)查并撰寫感悟和“關(guān)于漕涇鎮(zhèn)城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險(xiǎn)”的調(diào)查報(bào)告。

國家、地方的制度僅僅通過宣讀對于高中生來說效果不大，理論強(qiáng)，學(xué)生們也不會關(guān)注，更覺得跟自己無關(guān)。而通過有效地開展社會實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能進(jìn)一步把內(nèi)化的理論知識外化為自己的行動，而且更增強(qiáng)了學(xué)生對國家政策和制度的認(rèn)同感和對家鄉(xiāng)的責(zé)任感，讓思想政治學(xué)科真正提升學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與。

對于落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建生活化的政治課堂，策略多種，形式可靈活多變，但不管采取何種策略，生活化的政治課堂應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐活動，著眼于學(xué)生當(dāng)下及未來的發(fā)展需求，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐生活化課堂之中，不僅收獲學(xué)科知識，更采擷學(xué)科育人價(jià)值的果實(shí)，真正讓學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果，再化外于實(shí)踐，成為學(xué)科育人的結(jié)晶。

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