淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)問題及反思

摘要：鋼琴彈奏已成為幼兒園教師應(yīng)系統(tǒng)掌握的專業(yè)技能，所以將鋼琴基礎(chǔ)課作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而該課的學(xué)習(xí)效果直接影響兒歌即興伴奏及彈唱等后續(xù)相關(guān)課程。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回課效果欠佳，主動學(xué)習(xí)積極性較弱，文章針對該課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題進(jìn)行一些反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)；鋼琴即興伴奏；課后練習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，夠適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展需要，具有高度的社會責(zé)任感，能夠在幼兒園、兒童藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)和管理等工作的應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會，鋼琴彈奏已成為幼兒園教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握的專業(yè)技能，隨著時代的發(fā)展，鋼琴課的教學(xué)理念及方法不斷地更新，而因材施教卻是古往至今不變的教學(xué)手段。該專業(yè)絕大部分學(xué)生為零基礎(chǔ)，在音樂理論基礎(chǔ)上非常薄弱，任課教師如何在較短時間內(nèi)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，如何給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，這需要每位鋼琴教師的不斷實(shí)踐與思考。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要出現(xiàn)以下幾個方面的問題：

1、讀譜不細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，沒有區(qū)分重難點(diǎn)練習(xí)。學(xué)生在彈奏一首新樂譜時，習(xí)慣忽略指法、奏法、速度、力度等音樂標(biāo)記和音樂語言，甚至有些學(xué)生只看樂譜中的音符，對譜號、拍號等全都忽略。因此在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)指法錯誤、奏法錯誤、甚至是認(rèn)錯譜號導(dǎo)致音符和琴鍵的位置錯誤等不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)致的情況出現(xiàn)。并且，學(xué)生在練習(xí)過程中，沒有意識劃分重難點(diǎn)，幾乎每次練習(xí)都是從頭彈到尾，每次彈奏錯、卡的地方都沒有得到解決，許多學(xué)生覺得鋼琴練習(xí)困難、枯燥，無法流暢彈奏，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，上課及練習(xí)效果逐漸變差。

2、學(xué)過的音樂理論知識、鋼琴彈奏法不能很好的在練琴過程中結(jié)合運(yùn)用。根據(jù)課程安排，后期鋼琴教學(xué)內(nèi)容增加兒歌即興伴奏及自彈自唱，但是在練習(xí)過程中，學(xué)生不能把學(xué)過的音樂理論知識和奏法運(yùn)用在一起，綜合能力不強(qiáng)，實(shí)踐操作能力較弱，學(xué)習(xí)困難，甚至有些接受能力較弱的學(xué)生無法完成教師布置的作業(yè)。

3、學(xué)生不重視課后練習(xí)。新課上重點(diǎn)講解需要注意練習(xí)的地方或者出現(xiàn)新知識、新奏法的地方，通過一周練習(xí)后的回課情況來看，很多學(xué)生并沒有掌握，有一部分學(xué)生課上在樂譜已做筆記標(biāo)注地方，也沒有彈對。從中可以看出，學(xué)生在課后的練習(xí)是不細(xì)致，甚至是應(yīng)付了事。沒有意識到上課講解的地方是易錯點(diǎn)、重、難點(diǎn)，課后花了時間練習(xí)，但效果并不明顯。

針對以上問題有幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、教師在課堂上必須不斷督促學(xué)生養(yǎng)成讀譜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。彈奏一首曲子前一定要仔細(xì)看清樂譜中的所有記號，若彈奏過程中節(jié)奏錯誤、錯音多、指法亂、奏法亂用，則根本無法正確表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。因此，要求學(xué)生讀譜嚴(yán)謹(jǐn)是鋼琴基礎(chǔ)課程中的首要任務(wù)。

首先，教師在課堂中需要讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)讀譜的重要性。在講授一首新譜過程中，可以不斷給學(xué)生展示正確讀譜后的彈奏和錯誤讀譜后的彈奏，讓學(xué)生在聽和對比的過程中了解到讀譜的重要性，不一樣的讀譜，表現(xiàn)出來的音樂效果是不一樣的，讀譜不正確甚至?xí)?dǎo)致音樂的混亂。

其次，教師要明確學(xué)生讀譜的內(nèi)容。一讀譜號、調(diào)號、拍號；二讀音高、指法、奏法；三讀力度、速度、表情。特別要注意的是，一讀音高的時候要結(jié)合譜號，找準(zhǔn)琴鍵上的位置，特別是有臨時升降記號的地方；二讀指法時需特別注意一些譜面指法標(biāo)注不明確的地方，要根據(jù)前后譜的指法標(biāo)注，養(yǎng)成正確使用指法進(jìn)行彈奏的習(xí)慣；三讀奏法和音樂術(shù)語前，必須要求學(xué)生清楚并熟悉基本奏法、音樂術(shù)語的標(biāo)記和意義。

再次，教師必須要求學(xué)生讀譜過程中要開口唱譜。唱譜是讓學(xué)生特別是零基礎(chǔ)的學(xué)生不斷加深對樂譜印象的最有效方法，特別是在彈奏練習(xí)過程中，必須要求邊彈邊唱，這不止能讓學(xué)生更好的體會到樂曲所表現(xiàn)的情感，更是為后面兒歌自彈自唱的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

最后，教師必須要求學(xué)生在練習(xí)過程中反復(fù)讀譜。很多學(xué)生認(rèn)為，把音符彈奏出來就完成任務(wù)。但在一些奏法、指法等復(fù)雜的地方彈奏時總認(rèn)錯譜，沒有意識去分段、分句甚至是分小節(jié)練習(xí)，每次練習(xí)都是整個樂譜從頭練到尾，導(dǎo)致易錯的地方怎么彈奏都是不流暢的。所以在樂曲練習(xí)過程中，教師必須要求學(xué)生分段、分句甚至分小節(jié)練習(xí)，也就是要求學(xué)生分段、分句、分小節(jié)讀譜，要找出練習(xí)中的易錯處、難點(diǎn)處，邊讀譜邊練習(xí)，最后樂曲練熟后，再重新完整練習(xí)。

2、教師需在后期兒歌即興伴奏和自彈自唱過程中，應(yīng)不斷將前面課程所涉及到的樂理及鋼琴奏法融入到教學(xué)過程中。比如在配伴奏時所涉及的原位和弦及轉(zhuǎn)位和弦，可以通過講解、示范，把兩個知識融入到彈奏中。再比如歡快情緒兒歌的彈唱，很多音符唱的時候是短音，那么在彈奏的時候可以用跳音或斷奏來表示。通過教師的不斷講解、示范，讓學(xué)生不斷從中音樂中感受到音樂理論知識和奏法在彈唱、即興伴奏內(nèi)容的結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)生在課后練琴過程中，有意識地去綜合運(yùn)用各種已學(xué)的知識。

3、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后有效練琴的習(xí)慣。鋼琴課分課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)兩個部分，特別是該專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課是以小組課為主，每個學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間非常有限，學(xué)生們除了認(rèn)真上課外，更重要的是課后練習(xí)。上課所講并已經(jīng)做了標(biāo)記的知識點(diǎn)，在課后練習(xí)時必須要有意識地去關(guān)注。鋼琴這種樂器不是練一天、兩天就能掌握的，必須是耐心、長期、高效地練習(xí)，才能熟能生巧。

學(xué)前教育專業(yè)所招收的學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)，基本的課后練習(xí)方法應(yīng)該掌握的有幾點(diǎn)：（1）慢練。掌握指法；確定分句；把握節(jié)奏。（2）分解練習(xí)。分手練習(xí)；分句練習(xí)；分段練習(xí)。（3）整體把握。將每個段落銜接一起，重點(diǎn)練習(xí)樂段連接的兩個小節(jié)；根據(jù)樂譜的標(biāo)注、旋律的走向，對樂曲進(jìn)行強(qiáng)弱、情緒變化處理。

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的是可以對幼兒上課的啟蒙老師，任課教師要充分認(rèn)識到鋼琴基礎(chǔ)課程的重要性，除了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生提高他們的綜合實(shí)踐能力，這樣才能使學(xué)生在往后的其他相關(guān)課程中更好地學(xué)習(xí)，甚至畢業(yè)能夠勝任幼兒園教師的教育崗位。

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作者簡介：

徐凱華（1991.12-），女，漢族，籍貫：廣西北海人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四級演奏員，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：音樂學(xué)（音樂教育）。