高中語(yǔ)文應(yīng)用微課教學(xué)探究

鄭木成

摘要：高中的語(yǔ)文教學(xué)在高中教學(xué)中屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這要求不斷要求教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，講究對(duì)教學(xué)方法的鉆研與改進(jìn)。微課利用現(xiàn)代化社會(huì)中盛行的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展出的新型的教學(xué)手段。本文從闡述微課的相關(guān)概念入手，進(jìn)一步展開了高中語(yǔ)文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀的描述，最后探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙利用微課的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；微課；概念；現(xiàn)狀；措施

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們生產(chǎn)生活、工作領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響，甚至輻射到了教學(xué)領(lǐng)域，微課就是一個(gè)有力的證明。然而，就當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，微課的利用率并不高，普及范圍并不廣。相關(guān)的教育工作者需要對(duì)微課進(jìn)行更深一步的了解，并利用微課，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷地回顧、記憶、反思所學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)進(jìn)行討論分享。

一、微課的相關(guān)概念

微課成為信息社會(huì)的教育環(huán)境中的新型教學(xué)手段，已經(jīng)在實(shí)踐中證明了其優(yōu)勢(shì)性，對(duì)教學(xué)具有巨大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”可以理解為以視頻媒介作為核心傳播載體，以數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到的某些知識(shí)點(diǎn)或者具有一定難度系數(shù)的問題作為講解對(duì)象，把老師對(duì)以上對(duì)象的分析探討過程作為傳播內(nèi)容。就微課的存在特點(diǎn)來(lái)看，比較突出的是形式短小精悍，焦點(diǎn)集中，往往只包括一些小議題、一個(gè)小活動(dòng)，內(nèi)容的設(shè)置全部依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難以自行解決的難題。所以，微課的存在非常方便學(xué)生開展自學(xué)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)具有隨意操縱性和完全自主性，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性也有了質(zhì)的提升。微課的出現(xiàn)，同時(shí)協(xié)調(diào)了具有多樣需求學(xué)生與一個(gè)可以解決問題的老師的矛盾，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)掌握程度選擇視頻的播放速度和次數(shù)，有利于開發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、高中語(yǔ)文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀描述

（一）、教學(xué)方法應(yīng)用不足

方法是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率的重要辦法，但是現(xiàn)在許多老師在方法的探索上并沒有下功夫、沒有獨(dú)具特點(diǎn)的方法，就無(wú)法根據(jù)學(xué)生的需求做出具體的反應(yīng)。有的老師依然沿襲著一以前的傳統(tǒng)方法，無(wú)疑會(huì)跟不上時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)教育事業(yè)進(jìn)步的要求。老師在交代作業(yè)時(shí)，甚至直接幾個(gè)字“自己看書”，比如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文，老師可能只滿足于要求學(xué)生背熟，不會(huì)在網(wǎng)上找資料介紹蘭亭風(fēng)物、作者形象，這樣就使一篇很有韻味的文章變成了一紙枯文。

（二）、學(xué)習(xí)效率低下

學(xué)習(xí)效率的高低，在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生在此上耗費(fèi)的時(shí)間與精力。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多高中的語(yǔ)文教學(xué)情況而言，往往有“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”“必須把所有時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上”的教條進(jìn)行限制，這剝奪了學(xué)生正常的休閑放松時(shí)間，長(zhǎng)期無(wú)法逃離的精神緊繃，影響了大腦正?？焖偾逦\(yùn)轉(zhuǎn)。只會(huì)不停地背誦和默寫，而不會(huì)用心去體會(huì)博大精深的中國(guó)文化的內(nèi)涵，無(wú)疑是難以快速進(jìn)步的。正是這種長(zhǎng)期低下的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，從而減少了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也耽擱了學(xué)習(xí)其他東西的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說極其不利。

（三）、學(xué)生缺乏良好的自習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教室環(huán)境和教學(xué)課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的一幕就是老師不停地說、念、讀、寫板書，學(xué)生在座位上一板一眼地聽課、筆不離手地快速記錄，這種及其被動(dòng)的機(jī)械傳播與接收模式，使學(xué)生沒有自己思考的空間。下課后，學(xué)生要拖著疲勞的大腦去完成各種各樣的家庭作業(yè)，本該自習(xí)的時(shí)間也被作業(yè)擠壓。雖然現(xiàn)代教學(xué)模式的口號(hào)已經(jīng)提出來(lái)了，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是落實(shí)到實(shí)踐的案例并不多。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙利用微課

（一）、激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣

老師只是在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力比較低的人生初級(jí)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果長(zhǎng)期依靠老師，無(wú)疑難以在后來(lái)的人生中因?yàn)槿狈Ρ容^高的學(xué)習(xí)能力而被社會(huì)淘汰。只有濃烈的興趣，才能支撐長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)歷程。所以，老師可以采取培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于微課與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，兼具圖片、視頻、音頻等傳播因素，比單一的紙張更有吸引力。而且微課設(shè)計(jì)讓老師自行錄制視頻、發(fā)揮創(chuàng)意的空間，老師可以把它設(shè)計(jì)得比較有趣，既要求形式多樣，又在內(nèi)容上注重趣味性，就最好不過了。

（二）、明確重難點(diǎn)內(nèi)容

由于處于高中時(shí)期的學(xué)生，往往需要解決一大堆的學(xué)習(xí)難題，被各種壓力折磨得疲憊不堪。如果老師能給出某些相對(duì)明晰的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，就可以使學(xué)生比較直接而快速地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)突破，減少了走彎路和浪費(fèi)時(shí)間的幾率。加強(qiáng)對(duì)微課的利用，可以簡(jiǎn)化教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是可以完整而系統(tǒng)地展現(xiàn)重難點(diǎn)。當(dāng)然，如果要在比較短的幾分鐘之內(nèi)就把難點(diǎn)闡述清楚、分析到位，對(duì)老師的邏輯思考和解釋表達(dá)能力也是一種考驗(yàn)。

（三）、對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、延伸

做好回顧，無(wú)疑是最“劃算”的，不復(fù)習(xí)的東西容易遺忘，長(zhǎng)期以后，基本如同白學(xué)，所以，及時(shí)地回顧與記憶可以使知識(shí)得到較為完整地存儲(chǔ)，而科學(xué)的反思就幫助知識(shí)的消化，并且在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上得到新的心得和收獲。微課的利用正有此妙用，老師既可以在微課上錄制習(xí)題、布置作業(yè)、提醒學(xué)生進(jìn)行回顧和內(nèi)涵延伸。

（四）、組織同學(xué)進(jìn)行討論分享

評(píng)價(jià)在教學(xué)中具有重要作用，尤其是高中的學(xué)生具有進(jìn)一步的自主意識(shí)，老師需要加強(qiáng)對(duì)他們的了解，而不是依靠單純地對(duì)學(xué)生的行為想象。加強(qiáng)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的作用，有利于老師及時(shí)并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以得知學(xué)生和最終目標(biāo)的差距。對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，會(huì)使他們的求知欲上漲，提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心，而且這種師生互動(dòng)也可以融洽情感、襯托氛圍。微課可以利用一種創(chuàng)意性的方式，對(duì)各種品質(zhì)較高的語(yǔ)文作業(yè)、書法作品、優(yōu)秀作文、漂亮的黑板報(bào)等等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故尽?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用是時(shí)代潮流所決定的，教育也需要對(duì)微課的作用加以重視。老師等教育從業(yè)人員需要首先認(rèn)識(shí)微課的相關(guān)概念，包括何為微課、微課的特點(diǎn)等內(nèi)容，其次，是了解高中語(yǔ)文在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，比如教學(xué)方法應(yīng)用不足、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生缺乏良好的自習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，思考如何巧妙利用微課。

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