立足幼小銜接助力幼兒書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成探究

劉金芳

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，有關(guān)于幼兒書(shū)寫(xiě)能力的問(wèn)題也逐漸地被重視起來(lái)。我國(guó)的教育部明確地指出要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，從而激發(fā)幼兒的書(shū)寫(xiě)能力和閱讀能力。本文主要分析了當(dāng)前幼兒園在幼小銜接中幼兒書(shū)寫(xiě)能力的現(xiàn)狀，并且提出了如何養(yǎng)成幼兒書(shū)寫(xiě)能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；書(shū)寫(xiě)能力

引言：科學(xué)的幼小銜接要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教育措施來(lái)幫助幼兒能夠順利的度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵地轉(zhuǎn)折性時(shí)期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)能力受到了許多的爭(zhēng)議。學(xué)齡前的幼兒到底適不適合學(xué)習(xí)寫(xiě)字這個(gè)問(wèn)題還有待研究，其中有些人認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育完全，提早的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)不利于幼兒的身體發(fā)育，有些人則認(rèn)為在學(xué)齡前讓幼兒適當(dāng)?shù)慕佑|書(shū)寫(xiě)，可以為入學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的意義

學(xué)齡前兒童的變化是飛速的，但是在這一時(shí)期，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育是有規(guī)律有順序的。在這個(gè)時(shí)期要充分地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，從而提升前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的能力。所謂的前書(shū)寫(xiě)不是小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)，而是幼兒進(jìn)行的一種非正式的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，有些學(xué)者認(rèn)為前書(shū)寫(xiě)是學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書(shū)寫(xiě)替代物為工具，通過(guò)畫(huà)圖和涂寫(xiě)，運(yùn)用圖畫(huà)、圖形、文字及其符號(hào)來(lái)表達(dá)信息和傳遞信息，并與周?chē)幕锇榉窒硭枷肭楦泻徒?jīng)驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力以及對(duì)書(shū)寫(xiě)有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為等技能，從而不斷地豐富幼兒的前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，為走進(jìn)小學(xué)而做好準(zhǔn)備。幼兒時(shí)期的前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能直接影響著幼兒入學(xué)之后的書(shū)寫(xiě)能力。

二、幼兒園前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，大部分的幼兒園前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的內(nèi)容是漢字書(shū)寫(xiě)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的方式單一化和機(jī)械化，這些書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的內(nèi)容嚴(yán)重的脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)。這些教學(xué)方式和方法并不利于幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)和閱讀的能力的提升。有些幼兒園并沒(méi)有培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力和前閱讀能力，而是將這些培養(yǎng)的責(zé)任都推給小學(xué)教師，這樣就導(dǎo)致大部分的幼兒沒(méi)有一點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)技能，從而不能達(dá)到小學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力。

三、幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng)

根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒的手部神經(jīng)的控制能力還沒(méi)有完全的發(fā)育，手、眼腦和協(xié)調(diào)能力還比較差，因此不能長(zhǎng)時(shí)間的完成比較精細(xì)的作業(yè)，而書(shū)寫(xiě)就是一種比較精細(xì)的技能。除此以外，書(shū)寫(xiě)還需要一定的觀察能力，教師在教幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，要有足夠的耐心，要悉心教導(dǎo)幼兒在書(shū)寫(xiě)時(shí)保證正確的坐姿以及握筆的姿勢(shì)，主要培養(yǎng)幼兒形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之前，還要對(duì)幼兒的肌肉協(xié)調(diào)能力進(jìn)行練習(xí)。

例如，發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)性的活動(dòng)。幼兒教師可以教幼兒做一些手指運(yùn)動(dòng)操，也可以在游戲區(qū)域活動(dòng)中增添一些動(dòng)手操作的小游戲，像給小鞋子穿鞋帶、捏橡皮泥、穿珠子、用繩子打結(jié)、貼畫(huà)等活動(dòng)。

四、幼兒書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成

（一）學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

對(duì)于幼兒正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，家長(zhǎng)和教師要實(shí)行共同監(jiān)督，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，要保持正確的坐姿、眼睛和書(shū)本之間要保持一定的距離、用正確的握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（二）利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫(huà)

在培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)能力時(shí)，可以先用有趣的形式練習(xí)基本筆畫(huà)。比如，用畫(huà)“小雨點(diǎn)”學(xué)寫(xiě)“一點(diǎn)”，用畫(huà)“毛毛蟲(chóng)”學(xué)寫(xiě)“一橫”，用畫(huà)“魚(yú)鉤”學(xué)寫(xiě)“豎鉤”，用畫(huà)“樹(shù)干”學(xué)寫(xiě)“一豎”，用畫(huà)“尾巴” 、 “大刀”學(xué)寫(xiě)“撇、擦”，用畫(huà)“彎曲的胳膊”學(xué)寫(xiě)“橫折”等。還可以利用在田字格里拼圖來(lái)進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的了解，讓幼兒在田字格里進(jìn)行描紅時(shí)，按著漢字的筆順來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（三）引導(dǎo)幼兒了解漢字書(shū)寫(xiě)的初步規(guī)則

我國(guó)的漢字文化博大精深，在漢字的結(jié)構(gòu)平衡對(duì)稱(chēng)、筆畫(huà)和筆順?lè)矫婧苁侵v究。幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，可以利用故事和小游戲等引導(dǎo)幼兒了解書(shū)寫(xiě)的初步規(guī)則。如，在講述“日”這個(gè)漢字的筆順時(shí)，就可以利用故事的方法進(jìn)行講解。

（四）選擇適合幼兒書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容

對(duì)于書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的選擇，幼兒教師要盡可能的選擇貼近幼兒生活的、由淺到深的內(nèi)容?？梢韵韧ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的形象字和簡(jiǎn)筆畫(huà)讓幼兒了解漢字的基礎(chǔ)文化，然后在逐漸的讓幼兒了解漢字的組成。當(dāng)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)能力產(chǎn)生了一定的興趣時(shí)，教師在進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（五）采用多種教學(xué)方式提高幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣

在進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，為了保持幼兒能長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)寫(xiě)就要加強(qiáng)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。教師可以定期的在班級(jí)里舉行一些繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)作品的比賽，通過(guò)作品展覽，幼兒可以意識(shí)到自己的不足，從而給自己增加了動(dòng)力，也記錄了幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼小銜接中，培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力是十分有必要的。但是在目前階段，對(duì)于培養(yǎng)的方式和方法還需要廣大的教育者進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

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