論初中英語情感教育的整合

鄧超

摘要：當今社會，隨著社會的快速發(fā)展，人們對英語的需求與日俱增，在現(xiàn)代教育背景下，初中英語教學應加強情感教育。根據(jù)學生成長過程中的情感發(fā)展規(guī)律，從英語學習的特點出發(fā)，樹立以人為本的教學理念，充分調(diào)動學生的主觀能動性，鍛煉學生的學習意志，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如果能將情感教育正確地滲透到初中英語教學中，就能從根本上提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；課堂效率；激發(fā)興趣

隨著新課改的進行，情感教育越來越受到教師的重視，逐漸成為新課程目標的重要組成部分。新課程標準將情感策略放在首要位置，教師在教學過程中要恰當?shù)厝谌肭楦薪逃?，陶冶學生的情操。學生對英語學習有了積極的態(tài)度和情感，才能從內(nèi)心深處真正積極地學習英語，在教學過程中英語教師要關(guān)注學生的情感動態(tài)，重視調(diào)動學生自主學習的積極性，努力激發(fā)學生學習的興趣，借助英語知識的學習促進學生身心健康發(fā)展。所以，研究初中英語教學中情感教學是教師的一項任務，一定要將情感教學融入到課堂教學當中，使學生能夠積極主動地參與到英語學習當中。

一、情感教育的相關(guān)概述

情感教育在初中階段的教育過程中，是非常關(guān)鍵、重要且必不可少的內(nèi)容。情感教育指的是教師在課堂教學過程中，要為學生創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，能夠妥善處理與學生之間的矛盾和問題，注重學生情感方面的培養(yǎng)，與學生建立良好的師生關(guān)系，能夠促使情感因素發(fā)揮出其積極作用。 教師要通過情感交流帶給學生不一樣的情感體驗，不斷豐富學生的情感，勾起學生的探究欲望，利用學生的求知欲更好地展開教學，幫助學生逐漸形成一個健全、完善、獨立的人格。因此，情感教育既可以說是一種教學模式，也可以說是一種教學策略。

二、情感教育在初中英語教學中的應用意義

首先，與小學階段的英語相比，初中階段的英語更加的正式，知識更加的系統(tǒng)，學生學習的難度也開始增加，如果教師此時未能采用合理的教學手段， 沒有觀察和了解學生的學習情況，就會導致學生逐漸失去學習英語的熱情和動力。 英語跟語文都屬于語言類的學科，需要學生提高自己的表達能力，能夠利用語言來表達自己的想法，同時還要求學生具備較強的人際交往能力。

其次， 情感教育可以更好地培養(yǎng)和提高學生的情感意識，讓學生在學習英語時始終保持積極的學習態(tài)度。漢語是我國的母語，英語屬于第二語言，學生缺少英語學習的環(huán)境，而教師利用情感教育就可以彌補語境缺失的情況，讓學生能夠真正理解英語的情感表達，深入體會英語語境。不僅能夠提高學生的英語成績，還能夠幫助學生將英語應用到實際生活中，可以與外國友人順暢交流。

三、情感教育在初中英語教學中的實施

1. 實施情感課堂教學，創(chuàng)建輕松的教學氛圍

首先，深入了解教學內(nèi)容中的情感。這個步驟在某種程度上有點等同于觀看劇本的過程。當演員獲得劇本并開始準備角色時，他需要根據(jù)劇本中的描述分析角色的行為，掌握角色的思想，體驗角色的情感感受。只有當你深刻體驗到時，才能在演出劇中找到感覺。在準備課程時，教師不僅要掌握教學內(nèi)容的要點和關(guān)鍵點，還要考慮學生可能遇到的困難和疑慮。他們還應該分析作者的思想和感受以及教科書中的一些人物，并運用自己的生活經(jīng)驗來努力體驗情感，以真正掌握教學內(nèi)容中的情感因素，這可以說是情緒教學課程的準備與傳統(tǒng)教學課程的準備之間的差異。后者側(cè)重于認知因素課程，即知識、技能和意識形態(tài)內(nèi)容的課程，而前者需要經(jīng)驗和表達內(nèi)容。在情感因素的教訓中，請記住一個重點：讓自己必須首先被這種情感所感動和感染。其次，詞語用于表達教學內(nèi)容中的情感，教師在課堂上應該充滿熱情。心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生并對學生抱有很好的期望，那么他們就會在無意識狀態(tài)下給予學生認可、表揚和鼓勵，學生們得到鼓勵后，會激發(fā)更多真誠的信任和對老師的尊重，并產(chǎn)生信心和決心。

例如在學習“Do you like……”這個句子時，教師可以對這個句式進行有效擴展和補充。比如，可以問學生喜歡什么水果？學生用英語回答自己喜歡的水果，并說一下為什么喜歡這樣的水果？學生和教師之間用這樣的方式進行溝通交流，能夠把教師和學生之間的距離縮短，在學習這一節(jié)課的過程中，教師還可以準備一些水果，教師提問讓學生以小組的方式進行回答，哪個小組回答的正確就給予一定的物質(zhì)獎勵，最后獲勝的小組可以得到老師準備的水果。在教學中引入這種競爭的模式，可以調(diào)動學生學習的興趣和激發(fā)學生表達的欲望。在潛意識上能夠愉悅學生的情感意識。

2. 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)造一個和諧的師生關(guān)系

要想真正在初中英語課堂教學中融入情感教育，就需要教師先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育理念，認識到情感教育的必要性和重要性。 首先，作為一名英語教師，教師要明確自己的教育態(tài)度和觀念，全面、深入了解情感教育的內(nèi)容、意義，在足夠了解和熟悉的基礎(chǔ)上，將其應用到實際的教學過程中。 教師在日常教學過程中，要始終將學生放置在學習的中心位置，讓學生真正成為學習的主宰者，而不是成為被灌輸者。

其次，教師要學會換位思考。很多教師實行情感教育卻無法實現(xiàn)其真正效果的根本原因是教師未能考慮學生的感受。針對這一情況，教師就需要學會換位思考。 教師可以讓學生在上課前做好備課準備，然后上課時就由學生在講臺上為其他學生講解，教師負責在底下聽講，其他學生可以提出自己的問題，由講臺上教學的學生進行解答。在學生講完后，教師要為學生指出教學中存在的不足，讓學生了解自己的問題所在，同時也要鼓勵和肯定學生，盡可能消除學生的緊張心理，避免學習英語給學生帶來較大的心理壓力，從而促使所有學生都能夠全身心投入到英語的學習中。教師要不斷地利用自己的修養(yǎng)和素質(zhì)來感化學生，有意識地在教學中滲透情感教育。

比如，當朗讀到有疑問部分的時候，一定要用疑問的語氣，面部帶有疑問的目光，不能夠用平和的語調(diào)讀到底，當讀到激動人心的時刻和一些情況比較緊急的時刻，教師應流露出替主人公擔心的表情和意識，從而培養(yǎng)學生的情感，讓學生認識到英語是一門交際語言，是人們之間用來溝通和交流的。而不能呆板地學習。教師的語氣和面部神態(tài)在一定程度上會極大地影響到學生的上課興趣，如果一個教師在上課時永遠面無表情，那么必然不會被學生所喜愛。

又如，在學習第一課打招呼的時候，教師走進教室就要熱情的同同學們問好“Good morning！Everybody！”與此同時考慮到這是第一課部分學生是不知道這個的意思，教師要伴隨著打招呼的手勢向同學們示意，然后再加上中文的“早上好！同學們！”以此來開始自己的第一課。第一課尤其關(guān)鍵，因為第一節(jié)課是學生對老師的印象的基礎(chǔ)一課，日后對老師的感覺大多來源于這第一課的想法。第一節(jié)課就十分的有激情，學生也會留下一個學習英語是活潑的有激情的印象，有利于日后教學工作的開展。

3.及時、科學的評價學生，為學生提供鼓勵

在當前的初中英語教學中，給予學生多一些鼓勵。初中階段學生渴望被關(guān)注、渴望得到鼓勵，此時教師的教學工作中，給予學生更多的情感關(guān)注，循循善誘，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生樹立學習的自信。

例如一些學生由于不能專心背單詞，在每次課堂詞匯測驗中總是不過關(guān)。以鼓勵為主的教師，會關(guān)注到學生的實際情況，在與學生交流的過程中，不是直接指責學生的英語學習不認真等，而是看到了學生為數(shù)不多的寫對的詞匯，溫聲細語的與學生交流，“你看，你這些會的詞匯，都寫的挺好，尤其是這個又長又難記，你的記憶能力挺好的。你試試背一下，老師相信你一定能做的很好”。這個例子，反映出教師從本質(zhì)上貫徹鼓勵政策，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，給學生自信。在課堂教學中，教師收回“Good，good，very good！”這樣缺乏情感的句子，嘗試運用“You can do it ！”、“You are great！”等，在鼓勵學生的學習過程中，融入教師的情感，實現(xiàn)英語情感課堂的構(gòu)建。

4.加強家校合作，激發(fā)家校情感教育合力

長期以來，家庭教育是學生成長過程中必不可少的重要組成部分。對于學生的教育，單靠學校是不夠的，家長教育的支持與否關(guān)系著學校教育的成敗。在學生的成長過程中，大部分時間是在家中度過的，家長是最直接的榜樣，父母的一言一行會潛移默化地影響孩子的思想、態(tài)度、行為舉止、習慣等。在生活中，家長要改變教育方式，關(guān)心孩子的思想狀態(tài)，多與孩子交流溝通，多方位、全面了解孩子，并提出合理期望；另外，及時與學校教師溝通，多鼓勵、引導孩子以配合學校教育，共同培養(yǎng)孩子對學習的積極情感態(tài)度。

綜上所述，在英語教學中一定要將情感教育和英語知識結(jié)合在一起。教師在教學過程中要了解學生的心理因素和情感動態(tài)，從學生的身心出發(fā)，利用肢體語言傳遞情感，巧妙地運用評價機制，在發(fā)現(xiàn)問題的時候不能一味地進行批評和指責，而應分析問題存在的原因，讓學生樹立起學習的信心，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

參考文獻：

[1]李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015，（01）：261.

[2]王成玉.探討初中英語教學中實施情感教育的方法[J].試題與研究：新課程論壇，2010（15）：19.

[3]黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].現(xiàn)代交際，2010（05）：153.

[4]黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].現(xiàn)代交際，2010（05）：153.