小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)研究

摘要：閱讀能力是語(yǔ)文能力中的重中之重，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本文對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行剖析進(jìn)而分析出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。良好的閱讀能力不僅能提高語(yǔ)文成績(jī)，而且為以后的生活助力，與此同時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)為寫作注入源源不斷的動(dòng)力。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，才能使學(xué)生逐步擺脫閱讀貧瘠的處境，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀

（一）首次讀一篇文章，難以通順流暢

在日常教學(xué)中，往往會(huì)讓同學(xué)對(duì)一篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前讓同學(xué)們通讀課文，讀準(zhǔn)字音。但也會(huì)有第一次遇見(jiàn)一篇文章就進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。這種時(shí)候是讓老師最頭疼的時(shí)候，閱讀能力較好的學(xué)生，能通順流暢地讀出來(lái)，伴隨著一兩個(gè)錯(cuò)別字。但是大多數(shù)的學(xué)生讀書的效果不容樂(lè)觀。讀文過(guò)程中字詞出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，是和低年級(jí)學(xué)習(xí)字詞不規(guī)范有關(guān)，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級(jí)階段無(wú)法進(jìn)行字詞的銜接。一篇閱讀文需要學(xué)生有感情地朗讀，語(yǔ)句停連不當(dāng)影響著閱讀體驗(yàn)，因此現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀成為了不能要求學(xué)生有感情地朗讀全篇，通順流暢即可。這便是當(dāng)下大部分小學(xué)生的閱讀能力。

（二）對(duì)文章內(nèi)容掌握模糊，不能概括

讀完文章需要學(xué)生掌握文章的大致意思，進(jìn)而才能做課后習(xí)題。學(xué)生們支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然。讓學(xué)生進(jìn)行主題的概括，文章的概括更是難上加難。這種情況就會(huì)導(dǎo)致閱讀課堂無(wú)法正常進(jìn)行。學(xué)生的概括能力差已經(jīng)成為一個(gè)既定的事實(shí)。

（三）體會(huì)不出文章濃厚的思想情感

學(xué)完文章每當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們是否體會(huì)出文章的優(yōu)美，深厚的情感。學(xué)生們會(huì)望向你搖搖頭，用眼神告訴你文章的美我們體會(huì)不出。每篇文章都有特定的主題和道理，供我們學(xué)習(xí)，走進(jìn)文章，體會(huì)情感是學(xué)習(xí)閱讀的重要一部分，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)?zāi)芰Σ睿绊懼黄恼聨Ыo我們的作用。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）繪本閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

近幾年來(lái)繪本閱讀影響著一代又一代的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)開(kāi)始覺(jué)醒從小培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)研究，繪本閱讀確實(shí)對(duì)孩子的閱讀能力有著重要的作用。從小進(jìn)行繪本閱讀的訓(xùn)練可以讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)才是閱讀能力培養(yǎng)的首要策略。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子便會(huì)自主閱讀，那么久而久之，不用督促孩子也會(huì)拿起書本閱讀，這樣一來(lái)孩子的閱讀能力培養(yǎng)指日可待。長(zhǎng)久的閱讀會(huì)讓孩子在閱讀理解方面奪得頭籌。

（二）打牢基礎(chǔ)字詞，為閱讀奠基

一篇閱讀文是一個(gè)字一個(gè)字的積累，是一個(gè)詞一個(gè)詞的理解。想要讀好一篇文章，第一步就是解決基礎(chǔ)字詞?；A(chǔ)字詞的掌握要從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始。因此對(duì)家長(zhǎng)的要求就是一定要抓好新入學(xué)的孩子的字詞學(xué)習(xí)。小到字詞的讀音、筆順，大到字詞的意思和組詞。良好的字詞學(xué)習(xí)會(huì)為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。對(duì)老師也有更細(xì)致的要求，務(wù)必抓好學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)，從入學(xué)開(kāi)始，環(huán)環(huán)相扣，一步一步扎實(shí)的走下來(lái)，語(yǔ)文閱讀能力的提高指日可待。打牢基礎(chǔ)字詞，是閱讀最基礎(chǔ)的一步，穩(wěn)扎穩(wěn)打方能成功。

（三）訓(xùn)練概括能力，掌握概括方法

讀完一篇文章，需要孩子對(duì)文章的內(nèi)容有了解，最好是讓孩子學(xué)會(huì)概括文章，對(duì)文章有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的掌握。訓(xùn)練概括能力能夠幫助孩子找出文章的主線，整理孩子雜亂無(wú)章的思想，將篇幅較長(zhǎng)的文章濃縮成一段文字，幫助學(xué)生把握文章情感，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀理解能力。掌握概括的方法便顯得尤為重要，例如六要素概括法。將文章中的六要素挨個(gè)找出，用精煉的通順的語(yǔ)言串聯(lián)到一起，讓整個(gè)故事以起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式講授出來(lái)，只抽取文章的大致脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。還有一種方法是段意合并法，從整體到部分再到整體，即初步讀完文章后了解大致意思，再給文章進(jìn)行分段歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。掌握概括文章的方法，對(duì)理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章道理大有用處。時(shí)常練習(xí)文章的概括對(duì)學(xué)生們的信息整合能力的提升大有幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力有著重要的幫助。

（四）讀寫結(jié)合，感受文章情感

葉圣陶先生提出“閱讀習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到表達(dá)，就是說(shuō)，寫作能力不容易提高。因此必須好好教閱讀課。譬如講文章要有中心思想，如何教好閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟著作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也就比較容易抓住中心思想了。總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”1因此讀寫結(jié)合易于讓學(xué)生掌握文章情感，提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中將整個(gè)閱讀文以寫作的視角去講解，不僅能提高閱讀理解能力而且為寫作能力的提升添磚加瓦。讀寫結(jié)合，讀是寫的基礎(chǔ)，寫促進(jìn)讀，兩者相互融合，感受文章情感，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步！

小學(xué)是學(xué)習(xí)的奠基階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，從小抓起學(xué)生的閱讀，有益于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在長(zhǎng)久中提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力能為今后的學(xué)習(xí)和生活助力！

注釋：

1葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

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[6]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

作者簡(jiǎn)介：

陳靜雪，天津師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育系學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）方向的研究生。