核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下初中英語教學(xué)模式探究

郁亞如

加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)力，是順應(yīng)教育界改革趨勢，時(shí)代發(fā)展潮流，中國特色社會(huì)主義社會(huì)的需要，是教育界不斷發(fā)展的必然選擇。從英語這個(gè)學(xué)科來說，初中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括對知識(shí)的理解程度，對各種事物的情感態(tài)度，以及各類實(shí)踐運(yùn)用。而在初中這個(gè)階段，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣的話就能讓英語更具有實(shí)效性。本文就以上內(nèi)容為背景，提出下列幾點(diǎn)看法以供參考。

1. 探尋情感素材

由于英語這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，其面向情感發(fā)展的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、不斷增多。當(dāng)前英語教材也有很多教育資源，這些教育資源都在一定程度上為教師在英語教學(xué)中的情感教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。而為了更好地進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展情感，僅僅依靠這些新時(shí)代的教育資源是不夠的，教師還應(yīng)該充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文精神，道德規(guī)范和思想運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生從更加積極的角度來思考世界，認(rèn)識(shí)自己，來塑造更加優(yōu)秀而完美的人格。

例如，在學(xué)習(xí)“We are trying to save the earth！”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠與自然環(huán)境和諧共處，從而可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一定的環(huán)保性活動(dòng)，比如自主地進(jìn)行垃圾回收利用等，來保護(hù)環(huán)境和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保自主能力，以及對這個(gè)社會(huì)、對整個(gè)自然的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。教師可以在課上展示各種英語動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容可以是各類趣味環(huán)保故事，也可以是進(jìn)行“如何做到綠色環(huán)保”的動(dòng)漫化知識(shí)講座，從而潛移默化地在課堂中滲透德智教育的內(nèi)容，用所探尋到的情感素材來讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更加有效的提高，進(jìn)一步增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2. 利用問題牽引

只有當(dāng)一個(gè)人的心中有了疑問，那么才會(huì)有興趣來真正探尋問題。學(xué)生也是如此，當(dāng)其心中有了疑問，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了疑問，那么學(xué)生才有了思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就得到很大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能得到不斷提升。在初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分地利用課堂提問時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即讓學(xué)生快樂而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“We are trying to save the earth！”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行探究活動(dòng)。Group 1：“Our Beautiful World”來了解在這個(gè)世界上各類知名或者不知名的風(fēng)景名勝和人文景觀，找出家校、祖國最新變化的圖片，最后教師可以組織這組學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的綠化程度和美化程度。Group 2： “Our Polluted World”主要是搜集一些有關(guān)于地球環(huán)境污染的相關(guān)資料，并且要能關(guān)注到環(huán)境污染對人體本身的影響，即對人們的生產(chǎn)生活、身體健康等的影響。同時(shí)也要求這類學(xué)生收集家鄉(xiāng)環(huán)境污染的具體圖片，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生自己回到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行拍攝，然后再通過這些圖片來分析危害性。Group 3： “Save Our World”查閱各種可以治理污染的相關(guān)方法，并且也要寫自己的想法和一些合理化的建議，并進(jìn)行相關(guān)思維鍛煉后再書寫一份環(huán)保倡議書來討論“how to be green”。教師還可以在這個(gè)過程中讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，制作一個(gè)幻燈片，隨后在課上做“presentation”。

3. 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)

由于每一位學(xué)生對自己的定位不同，教師在允許范圍內(nèi)，可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力水平開展學(xué)習(xí)。而如何完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那么教師開展合作學(xué)習(xí)則是不二之選。合作學(xué)習(xí)是一種群體性的學(xué)習(xí)模式，也是普遍認(rèn)同的高效的學(xué)習(xí)方式。初中生聚集在一起，向大家分享自己的想法，共同探討學(xué)習(xí)問題，在這一整個(gè)過程中，集體的力量就會(huì)凸顯出來，而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題也會(huì)迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”的時(shí)候，教師可以課前先對每一類的學(xué)生，布置專屬于其的學(xué)習(xí)作業(yè)，而后教師還可以準(zhǔn)備地圖，在課上鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生對家庭到學(xué)校的路徑進(jìn)行探索和規(guī)劃，同時(shí)在劃分完小組之后，可以讓每一個(gè)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)總的到達(dá)學(xué)校的方案，然后讓小組自己內(nèi)部進(jìn)行討論，最后每個(gè)小組都可以派一位代表到課堂上講出自己所在小組的想法。當(dāng)然在小組與小組之間也可以開展辯論活動(dòng)，把學(xué)生分為正方和反方，從而在合作中加入競爭的元素，讓學(xué)生充滿思考和競爭的意味，同時(shí)也可以讓學(xué)生在思考的過程中提高英語口語水平、思維能力和合作交流的能力。這樣在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，開展一定的合作學(xué)習(xí)，就可以促進(jìn)初中生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

4. 總結(jié)

如何更好地培育英語核心素養(yǎng)，是每一位初中英語教師都應(yīng)該思考的問題。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該探索不同的教學(xué)模式和理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，來幫助學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。

[1]尹榮， 高旭陽. 核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以人教版Go for it！八年級（上）Unit 6 Im going to study computer science.為例[J]. 英語教師， 2017（10）.

[2]時(shí)建華. 核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（8）.

（作者單位：江蘇省南通市海門市悅來初中）